Tenir la Promesse d’une Éducation pour les Enfants et les Adolescents Touchés par la Crise

“Nous Avons des Promesses à Tenir” – Le rapport sur les résultats de l’initiative “Éducation Sans Délai” montre comment les investissements atteignent 7 millions d’enfants et d’adolescents touchés par les crises dans les contextes les plus difficiles du monde. Cependant, le rapport indique qu’il reste encore beaucoup de travail à faire car 222 millions d’enfants et d’adolescents en âge d’être scolarisés et pris dans des crises ont besoin de toute urgence d’un soutien éducatif.

Nations Unies, 23 août 2022 (IPS) – Les enfants réfugiés syriens sont parmi les plus défavorisés en Irak. Même avant la pandémie de COVID-19, seulement 53 pour cent des enfants réfugiés syriens en âge d’être scolarisés dans le pays étaient inscrits.

De l’autre côté du globe, au Bangladesh, plus de 890 000 réfugiés rohingyas vivent dans 34 camps surpeuplés à Cox’s Bazar. COVID, incendies, moussons, inondations et glissements de terrain ont eu un impact sur l’éducation.

Au Nigeria, depuis le début du conflit dans le nord-est du pays en 2013, au moins 2 295 enseignants ont été tués, plus de 1 000 enfants enlevés et 1 400 écoles détruites.

Pourtant, Éducation Sans Délai, le fonds mondial des Nations Unies pour l’éducation dans les situations d’urgence et les crises prolongées, estime que des progrès peuvent être réalisés pour empêcher les enfants de Syrie, du Bangladesh, d’Afghanistan, du Tchad, d’Éthiopie, du Liban, du Pakistan et du Sud-Soudan, entre autres régions, de sortir du système éducatif et, par conséquent, de manquer des opportunités d’apprentissage et de gain tout au long de leur vie.

“Il n’y a pas de rêve plus puissant que celui de l’éducation. Il n’y a pas de réalité plus convaincante que la réalisation de son plein potentiel. Nous devons tenir notre promesse : offrir une éducation de qualité inclusive et équitable et promouvoir les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie pour tous, comme le prévoient les Objectifs de Développement Durable (ODD4) et les conventions relatives aux droits de l’homme”, déclare Gordon Brown, Envoyé Spécial des Nations Unies pour l’Éducation Mondiale et ancien Premier Ministre du Royaume-Uni.

“Bien que des progrès soient réalisés, nous avons encore un long chemin à parcourir. Aujourd’hui, nous sommes confrontés à la cruelle réalité de 222 millions d’enfants et d’adolescents dans le monde, victimes de guerres et de catastrophes en Afrique, en Asie, au Moyen-Orient et en Amérique du Sud, qui ont besoin d’investissements financiers urgents pour accéder à une éducation de qualité.”

Ces progrès sont désormais documentés dans le Rapport Annuel d’ÉSD intitulé “We Have Promises to Keep’’ (‘’Nous Avons des Promesses à Tenir’’): Rapport Annuel des résultats publié aujourd’hui. Ce rapport annuel fait suite aux estimations d’ÉSD qui ont mis en évidence la situation critique des enfants et des adolescents touchés par les crises et la façon dont cette situation reste peu visible pour la communauté internationale.

Une jeune fille dans sa classe au Yémen, où un programme financé par ÉSD soutient les éducateurs et les étudiants en améliorant l’accès à une éducation de qualité. Crédit : Building Foundation for Development Yemen

Selon ÉSD, 222 millions d’enfants et d’adolescents en âge d’être scolarisés et pris dans des crises ont besoin de toute urgence d’un soutien éducatif. Parmi eux, 78,2 millions ne sont pas scolarisés et 119,6 millions sont scolarisés mais n’atteignent pas les compétences minimales en mathématiques et en lecture.

Pire encore, on estime que 65,7 millions de ces enfants non scolarisés, soit 84 %, vivent dans des crises prolongées, dont environ deux tiers, soit 65 %, dans dix pays seulement, dont l’Afghanistan, l’Éthiopie, la République Démocratique du Congo, le Mali, le Nigeria, le Pakistan, la Somalie, le Sud-Soudan, le Soudan et le Yémen.

Les conflits, les déplacements forcés, les catastrophes d’origine climatique et l’effet aggravant de la pandémie de COVID-19 ont alimenté une éducation accrue aux besoins d’urgence, avec un appel de fonds de 2,9 milliards de dollars en 2021, contre 1,4 milliard en 2020.

Alors que l’année 2021 a enregistré un montant record de 645 millions de dollars US pour le financement de l’éducation, le déficit de financement global a augmenté de 17%, passant de 60% en 2020 à 77% en 2021, selon le rapport annuel récemment publié.

“Les résultats solides d’ÉSD au cours de nos cinq premières années de fonctionnement sont la preuve que nous pouvons inverser la tendance et donner aux filles et aux garçons les plus marginalisés en situation de crise l’espoir, la protection et l’opportunité d’une éducation de qualité. Nous pouvons réaliser leurs rêves, qu’il s’agisse de devenir une infirmière, un enseignant, un ingénieur ou un scientifique”, a déclaré Yasmine Sherif, Directrice de l’initiative ” Éducation Sans Délai “.

“Avec nos partenaires stratégiques, nous exhortons les gouvernements, les entreprises et les acteurs philanthropiques à apporter des contributions financières substantielles à ÉSD pour aider à transformer les rêves en réalité pour les enfants laissés le plus loin derrière lors des crises.”

En vue de tenir la promesse d’un apprentissage tout au long de la vie et de possibilités de gains, le rapport montre que les investissements d’ÉSD avec les partenaires stratégiques ont touché près de 7 millions d’enfants et d’adolescents, dont 48,4 % de filles, depuis que sommes devenus opérationnels en 2017.

Malgré les défis multiples et complexes permanents que représentent la COVID-19, les conflits, les crises prolongées et les catastrophes liées au climat, le rapport annuel révèle que le fonds et ses partenaires continuent d’élargir la réponse à l’éducation dans les situations d’urgence et les crises prolongées à l’échelle mondiale.

Rien qu’en 2021, ÉSD a mobilisé la somme record de 388,6 millions de dollars US. Les contributions totales au fonds d’affectation spéciale d’ÉSD dépassent désormais 1,1 milliard de dollars US.

Dans 19 pays soutenus par les programmes pluriannuels de résilience d’ÉSD, les donateurs et les partenaires ont mobilisé plus d’un milliard de dollars US de nouveaux financements pour les programmes d’éducation.

Grâce à ses partenariats stratégiques, ÉSD a touché 3,7 millions d’enfants et d’adolescents dans 32 pays touchés par la crise en 2021 seulement, dont 48,9 % de filles. Cette même année, 11,8 millions d’enfants et d’adolescents supplémentaires ont été touchés par les interventions COVID-19 du fonds, ce qui porte le nombre total d’enfants et d’adolescents soutenus par les interventions COVID-19 à 31,2 millions, dont 52 % de filles.

Mais ces points forts sont tempérés par les inquiétudes liées à l’augmentation de l’ampleur, de la gravité et de la nature prolongée des conflits et des crises, aux attaques continues contre l’éducation et aux déplacements record provoqués par le changement climatique, les conflits et autres urgences.

Par exemple, la pandémie de COVID-19 a considérablement aggravé la crise mondiale de l’apprentissage. Rien qu’en 2020 et 2021, 147 millions d’enfants ont manqué plus de la moitié de l’enseignement présentiel, et pas moins de 24 millions d’apprenants pourraient ne jamais retourner à l’école, selon les estimations des Nations unies.

Malgré ces défis, le rapport fournit davantage de preuves des progrès réalisés en se focalisant sur des résultats d’apprentissage de qualité pour les enfants les plus marginalisés dans les crises. Sur l’ensemble des enfants touchés par les investissements d’ÉSD à ce jour, la moitié sont des filles, et 43% sont des réfugiés ou des enfants déplacés à l’intérieur de leur pays.

En outre, les subventions d’ÉSD indiquent “une amélioration des niveaux d’apprentissage académique et/ou socio-émotionnel ; 53 pour cent des subventions qui mesurent les niveaux d’apprentissage présentent des preuves solides de l’augmentation des niveaux d’apprentissage, contre 23 pour cent des subventions actives en 2020.”

Dans l’ensemble, la part des enfants touchés par l’éducation de la petite enfance et l’enseignement secondaire a considérablement augmenté. L’éducation de la petite enfance est passée de 5% en 2019 à 9 % en 2021. L’enseignement secondaire est passé de 3% à 11% pour la même période.

En ce qui concerne l’inclusion, les estimations montrent que 92% des programmes soutenus par le programme ÉSD ont démontré une amélioration de la parité entre les sexes. Aujourd’hui, les filles et les garçons sont plus nombreux à terminer leur scolarité ou à passer à l’année ou au niveau supérieur, avec un taux d’achèvement pondéré de 79 % et un taux de transition de 63 %.

Les enseignants n’ont pas été laissés pour compte puisque près de 27 000 d’entre eux – 52 % de femmes – ont été formés et ont fait preuve d’une amélioration de leurs connaissances, de leurs capacités ou de leurs performances en 2021.

Pour répondre aux besoins spécifiques des enfants et des adolescents traumatisés par la guerre et les conflits, plus de 13 800 espaces d’apprentissage disposent désormais d’activités de santé mentale ou de soutien psychosocial. Le nombre d’enseignants formés aux questions de santé mentale et de soutien psychosocial a doublé en 2021, pour atteindre 54 000.

En prévision de sa Conférence de Financement de Haut Niveau qui se tiendra à Genève en février 2023, l’organisation a appelé les donateurs gouvernementaux, le secteur privé, les fondations et les particuliers fortunés à passer des engagements aux actes en apportant des contributions financières substantielles à ÉSD.

Ce financement a déjà fait la différence au Nigeria, où depuis janvier 2021, les partenaires d’ÉSD ont facilité 26 775 nouvelles inscriptions scolaires, soit une augmentation de 49,4 % par rapport à l’année précédente.

À Cox’s Bazar, où 77 % des enfants étudient à la maison, les partenaires d’ÉSD ont soutenu les soignants par des visites bimensuelles et par la diffusion d’émissions radio et la distribution de matériel éducatif.

Et en Syrie, un consortium de partenaires a été en mesure d’améliorer de manière significative les conditions pour les enfants, avec 74 pour cent des enfants montrant une amélioration en mathématiques.