Nations Unies, 18 septembre 2022 (IPS) – Les attentats-suicides ont fracassé l’école d’Aïcha Khurram, et son université a été attaquée par des terroristes – mais malgré le fait d’apprendre dans un environnement où les murs étaient colorés par des éclaboussures de sang, cela n’a jamais ébranlé sa détermination à s’instruire.
Khurram, une jeune militante afghane, a partagé son expérience lors de la session du Sommet sur la Transformation de l’Éducation (TES) sur “l’éducation et l’apprentissage en période d’urgence et de crises prolongées”.
La session était organisée par l’UNICEF, l’UNESCO, le HCR, l’organisation Éducation Sans Délai (ÉSD), le Partenariat Mondial pour l’Éducation et les États membres que sont le Sud-Soudan et l’Équateur. Elle a eu lieu au siège de l’ONU à New York, lors de la deuxième journée du sommet, baptisée “Journée des Solutions”.
“Ne soyez pas surpris si je vous dis que j’ai survécu par chance pendant toutes ces années”, a déclaré Khurram. “Mon école a été fracassée par des attentats-suicides à plusieurs reprises, et mon université a été attaquée par des terroristes, qui tiraient sur les étudiants en plein milieu des cours. Et je me souviens d’être assise dans un endroit où les fenêtres avaient été brisées, et dont les murs avaient été colorés par le sang des étudiants qui y avait été éclaboussé.”
Quelles que soient les circonstances, elle était déterminée à poursuivre ses études.
“Mais ces balles, ces bombes et ces attaques, elles ne nous ont jamais empêchés de poursuivre notre éducation. Parce que nous savions quelles en seraient les conséquences. Nous savions ce qui était en jeu. Nous avons vu de nos propres yeux. Comment l’absence d’éducation favorise l’insécurité et l’instabilité en Afghanistan.”
Le deuxième jour du sommet a été consacré au lancement ou à l’intensification des initiatives de l’ONU et de ses partenaires qui s’inscrivent dans le cadre des cinq pistes d’action thématiques du sommet, des objectifs qui mettent en lumière les domaines nécessitant une plus grande attention, tels que la conception d’écoles plus sûres et plus inclusives et le financement de l’éducation.
Dans le contexte de l’éducation en temps de crise, l’objectif de la session était de consolider les engagements des États membres à mettre en œuvre des solutions à fort impact et fondées sur des preuves, et de mobiliser les partenaires pour soutenir les actions menées par les États membres dans des délais clairement définis.
Dès le début de la session, l’Engagement à l’Action a été proposé : L’Éducation en Situation de Crise, une proposition de mesures nécessaires pour transformer l’éducation à tous les stades de la planification et de la mise en œuvre en période d’urgence. Cela permettrait de garantir l’éducation des enfants et des jeunes les plus marginalisés et les plus vulnérables touchés par les situations d’urgence.
Avec ses nombreux orateurs et ses expériences diverses, il a été clairement établi que l’éducation devait être traitée et dispensée avec le même niveau de nécessité et d’urgence que l’obtention de la nourriture, de l’eau potable et de la santé en temps de crise.
La session a été animée par le Directeur du Réseau Inter-Agences pour l’Éducation en situation d’urgence et Co-président du Centre de Genève pour l’Éducation en situation d’urgence, Dean Brooks.
“Le but de cette session sera de voir comment allons-nous générer les engagements nécessaires de la part des partenaires et mobiliser l’action”, a-t-il déclaré.
Les intervenants présents représentaient les Etats membres et leurs partenaires parmi les agences des Nations Unies, les organisations de la société civile et les défenseurs des droits.
Khurram s’est également exprimée sur l’état actuel de l’éducation en Afghanistan à la suite de l’insurrection des talibans en août 2021, rappelant aux personnes présentes que plus de 60 % des 4,2 millions d’enfants non scolarisés étaient des filles. Les filles ont été empêchées de retourner à l’école au niveau secondaire, une décision qui a entraîné la condamnation mondiale des talibans.
“Une crise de l’éducation est une crise humanitaire”, a déclaré Khurram. “L’éducation est aussi importante que la nourriture, l’eau et le logement pour les jeunes.”
La Directrice Générale d’ÉSD, Yasmine Sherif, a appelé les États membres et les partenaires à reconnaître que l’éducation dans les crises humanitaires était sous-financée. Crédit : ÉSD
La Directrice Générale d’ÉSD, Yasmine Sherif, a déclaré lors de la session qu’il était urgent de résoudre les crises, comme celle de l’Afghanistan.
“Grâce aux multilatéralistes que nous avons aux Nations Unies… nous pouvons accéder, nous pouvons parler aux autorités de facto en Afghanistan. Nous pouvons parler aux différentes parties belligérantes, nous pouvons suivre les différentes populations ; les enfants et les jeunes sont notre numéro un”, a-t-elle déclaré. “Nous sommes capables d’atteindre ceux qui sont le plus laissés pour compte”.
“L’ONU a un système de coordination qui dure depuis trois décennies et qui réunit la société civile, codirigée par le ministère de l’éducation, et les Nations Unies. Ainsi, nous amenons tout le monde à travailler ensemble, plutôt que de se faire concurrence, dans un programme commun.”
Les recherches d’ÉSD ont montré que les déplacements forcés causés par des situations d’urgence provoquées par des catastrophes environnementales ou climatiques, des conflits armés et la pandémie de COVID-19 ont perturbé l’éducation de plus de 222 millions d’enfants. Ce chiffre comprend 78,2 millions d’enfants non scolarisés et au moins 120 millions d’élèves qui sont scolarisés mais qui ont pris du retard dans leur maîtrise de la lecture et des mathématiques.
Le secteur de l’éducation a été gravement sous-financé. Il n’a reçu que 21 % des fonds demandés en 2021. La même année, 2,5 % du financement humanitaire mondial a été alloué à l’éducation, ce qui est inférieur à l’objectif de 4 %.
Cela montre à quel point il est urgent de financer l’éducation pour atteindre les enfants et les jeunes les plus vulnérables et les plus marginalisés, aujourd’hui plus que jamais. C’est ce qui rend la participation et la coopération multipartites cruciales pour transformer l’éducation.
“L’éducation a été sous-financée en période de crise humanitaire… Nous devons offrir l’éducation en tant que développement dans le contexte humanitaire. Cela exige de la capacité, de la rapidité et du financement”, a déclaré Mme Sherif, ajoutant qu’une somme estimée à 1,5 milliard de dollars américains serait nécessaire pour atteindre jusqu’à 20 millions d’enfants en finançant des agences et des programmes travaillant dans des zones vulnérables.
Les représentants des États membres ont également parlé de la nécessité de protéger l’éducation en temps de crise.
“L’éducation est plus que le droit d’apprendre”, a déclaré Buthaina bint Ali Al-Nuaimi, Ministre de l’Éducation et de l’Enseignement Supérieur du Qatar. “Elle apporte la stabilité… Nous devons placer la protection des droits des enfants et des jeunes.”
“Nous ne pouvons pas considérer l’éducation comme un élément distinct de la santé, de l’eau potable, de l’assainissement et de l’alimentation”, a déclaré Maria Brown Pérez, Ministre de l’Éducation de l’Équateur.
Cette session préparera les Etats membres et les partenaires à s’engager dans l’Engagement à l’Action, ce qui ouvrira la voie à la Session Spotlight sur les Situations de Crise lors de la journée des dirigeants du sommet le 19 septembre.