![\"\"](\"http:\/\/ipsnews.net\/francais\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/ecw_2205_2.jpg\")
<\/p>\n22 mai 2024 –
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\nBruno Maes est le repr\u00e9sentant de l’UNICEF en Ha\u00efti. Il a officiellement pris ses fonctions en ao\u00fbt 2020. De nationalit\u00e9 belge, M. Maes a pr\u00e9c\u00e9demment \u00e9t\u00e9 repr\u00e9sentant de l’UNICEF \u00e0 Madagascar de 2007 \u00e0 2012, au Tchad de 2012 \u00e0 2015, et r\u00e9cemment en \u00c9gypte de septembre 2015 \u00e0 2020.<\/p>\n
M. Maes a rejoint l’UNICEF en 2000 et a \u00e9t\u00e9 Repr\u00e9sentant Adjoint au Burundi et en \u00c9thiopie. Avant de rejoindre l’UNICEF, il a \u00e9t\u00e9 Repr\u00e9sentant du Service d’Aide Humanitaire et de Protection Civile de la Commission Europ\u00e9enne (ECHO) pour l’Angola.<\/p>\n
M. Maes est titulaire d’une ma\u00eetrise en \u00e9conomie du d\u00e9veloppement de l’Universit\u00e9 de Louvain, Louvain-La-Neuve, Belgique.<\/p>\n
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\u00c9SD : Des groupes arm\u00e9s contr\u00f4leraient aujourd’hui 80 \u00e0 90 % de Port-au-Prince et plus de 360 000 personnes<\/a> – dont une majorit\u00e9 d’enfants – ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9plac\u00e9es. Le pays semble enlis\u00e9 dans une culture de la violence. Comment \u00c9ducation Sans D\u00e9lai, l’UNICEF et d’autres partenaires locaux peuvent-ils travailler ensemble pour offrir \u00e0 ces filles et \u00e0 ces gar\u00e7ons la s\u00e9curit\u00e9 et la protection d’un environnement d’apprentissage holistique et de qualit\u00e9 ?<\/strong><\/p>\n Bruno Maes<\/strong> : L’UNICEF est tr\u00e8s pr\u00e9occup\u00e9 par la d\u00e9t\u00e9rioration rapide de la situation s\u00e9curitaire dans tout le pays, en particulier dans de nombreux quartiers de Port-au-Prince et dans le D\u00e9partement de l’Artibonite. Ces derni\u00e8res semaines ont \u00e9t\u00e9 marqu\u00e9es par une tendance inqui\u00e9tante \u00e0 la violence visant les institutions publiques et les infrastructures sociales vitales, y compris les \u00e9coles. Ces violences ont entra\u00een\u00e9 la fermeture temporaire de centaines d’\u00e9coles, privant ainsi les enfants de leur droit \u00e0 l’\u00e9ducation.<\/p>\n L’instabilit\u00e9 en Ha\u00efti continue de nuire \u00e0 l’\u00e9ducation. Les fr\u00e9quentes perturbations des services \u00e9ducatifs ont pos\u00e9 d’importants probl\u00e8mes d’acc\u00e8s aux \u00e9coles. L’occupation des salles de classe par des groupes arm\u00e9s et des personnes d\u00e9plac\u00e9es \u00e0 l’int\u00e9rieur du pays (PDI) a encore r\u00e9duit l’acc\u00e8s, laissant les enfants vuln\u00e9rables au risque accru de recrutement dans des groupes arm\u00e9s ou d’\u00eatre victimes d’exclusion sociale, d’abus sexuels et physiques et de discrimination socio-\u00e9conomique.<\/p>\n \u00c0 la fin du mois de janvier, 900 \u00e9coles au total avaient \u00e9t\u00e9 temporairement ferm\u00e9es, privant environ 200 000 enfants de leur droit \u00e0 l’\u00e9ducation. Dans un pays confront\u00e9 \u00e0 des conflits et \u00e0 une instabilit\u00e9 de plus en plus complexe, l’\u00e9ducation ne peut jamais \u00eatre consid\u00e9r\u00e9e comme une simple option. Elle doit \u00eatre reconnue comme une n\u00e9cessit\u00e9, une question de survie et une cl\u00e9 de la stabilit\u00e9 sociale.<\/p>\n En Ha\u00efti, l’UNICEF assure l’acc\u00e8s \u00e0 une \u00e9ducation de qualit\u00e9, inclusive et pertinente, dans un environnement d’apprentissage s\u00fbr et protecteur, pour tous les \u00e9l\u00e8ves des \u00e9coles publiques, y compris les enfants vivant avec des handicaps, affect\u00e9s par une situation de violence, de conflit arm\u00e9 ou de catastrophe naturelle.<\/p>\n Le soutien de l’organisation \u00c9ducation Sans D\u00e9lai (\u00c9SD) permet \u00e0 l’UNICEF d’aider les familles touch\u00e9es par la violence et les d\u00e9placements \u00e0 r\u00e9int\u00e9grer les enfants dans l’enseignement formel. Lorsque l’int\u00e9gration dans les \u00e9coles formelles n’est pas possible, l’UNICEF collabore avec ses partenaires pour cr\u00e9er des environnements d’apprentissage alternatifs, s\u00fbrs et temporaires pour les enfants. Je tiens \u00e0 exprimer ma plus sinc\u00e8re gratitude \u00e0 l\u2019organisation \u00c9SD pour son soutien inestimable dans nos efforts pour soutenir l’\u00e9ducation dans les situations d’urgence (\u00c9SU). <\/p>\n En ce qui concerne nos attentes vis-\u00e0-vis de l\u2019initiative \u00c9SD, de l’UNICEF et d’autres partenaires locaux sur les questions de s\u00e9curit\u00e9 et de protection d’un environnement d’apprentissage holistique et de qualit\u00e9, nous pensons que la meilleure fa\u00e7on de travailler ensemble sera d’assurer le renforcement des capacit\u00e9s des enseignants sur des questions cl\u00e9s. Il s’agit notamment de la protection, de la sant\u00e9 mentale et du soutien psychosocial (SMSPS) des enfants par le biais de m\u00e9canismes de protection combin\u00e9s \u00e0 des activit\u00e9s d’apprentissage socio-\u00e9motionnel (AS\u00c9) dans les \u00e9coles cibl\u00e9es. Cette action doit \u00eatre men\u00e9e dans le cadre d’un partenariat solide avec le Minist\u00e8re de l’\u00c9ducation Nationale et de la Formation Professionnelle (M\u00c9NFP). <\/p>\n En lien avec les initiatives en cours pour renforcer le soutien psychosocial et la coh\u00e9sion sociale dans la r\u00e9ponse, nous devons nous mobiliser pour l’int\u00e9gration de la SMSPS dans l’enseignement, le renforcement du code de conduite r\u00e9cemment valid\u00e9 par le MENFP pour renforcer la coh\u00e9sion sociale en milieu scolaire, la mise en place de m\u00e9canismes de r\u00e9f\u00e9rencement des \u00e9coles vers d’autres secteurs tels que la protection de l’enfance, la sant\u00e9, la nutrition, la promotion de la D\u00e9claration pour des \u00c9coles S\u00fbres, et enfin l’adoption de mesures d’att\u00e9nuation des risques de violences bas\u00e9es sur le genre et de plans de s\u00e9curit\u00e9 dans les \u00e9coles face aux attaques contre l’\u00e9ducation.<\/p>\n \u00c9SD : La r\u00e9ponse \u00e0 l’\u00e9ducation en situation d’urgence en Ha\u00efti – et en fait dans le monde entier – est sous-financ\u00e9e. Pourquoi les donateurs devraient-ils augmenter le financement par le biais de fonds multilat\u00e9raux tels que l\u2019organisation \u00c9ducation Sans D\u00e9lai pour r\u00e9pondre \u00e0 cette crise oubli\u00e9e et tenir les promesses \u00e9nonc\u00e9es dans l’Agenda 2030 pour le D\u00e9veloppement Durable ?<\/strong><\/p>\n Bruno Maes<\/strong> : Il y a de nombreuses raisons pour lesquelles les donateurs devraient augmenter le financement par le biais de fonds multilat\u00e9raux tels qu\u2019\u00c9SD. J’en citerai deux :<\/p>\n Premi\u00e8rement, \u00c9SD est une structure qui a une influence consid\u00e9rable au niveau mondial et m\u00eame national, en raison des fonds qu’elle a d\u00e9j\u00e0 accord\u00e9s \u00e0 Ha\u00efti. Il s’agit notamment de la R\u00e9ponse de Premi\u00e8re Urgence<\/a> de l’initiative \u00c9SD de 2021 \u00e0 2022 en r\u00e9ponse au tremblement de terre du Grand Sud, puis du Programme Pluriannuel de R\u00e9silience<\/a> pour la p\u00e9riode 2022-2025). L’expertise technique d\u2019\u00c9SD, ses relations directes avec les agences de l’ONU en Ha\u00efti (PAM, UNICEF, Bureau du Coordinateur R\u00e9sident et Coordinateur Humanitaire), sa gestion fiduciaire transparente et sa longue exp\u00e9rience de travail avec diff\u00e9rents pays et r\u00e9gions sont des atouts majeurs pour soutenir cet argument. \u00c0 l’instar des Nations Unies, \u00c9SD, en tant que fonds multilat\u00e9ral, joue un r\u00f4le tr\u00e8s important dans les pays \u00e0 faible revenu, y compris dans les situations d’urgence. <\/p>\n Deuxi\u00e8mement, ces fonds – financ\u00e9s par de multiples pays – ont pour objectif la r\u00e9alisation de l’Objectif de D\u00e9veloppement Durable 4, qui est notre objectif collectif, conform\u00e9ment \u00e0 l’agenda 2030. Et comme le nom du fonds le sugg\u00e8re, l’\u00e9ducation est sans d\u00e9lai en Ha\u00efti. La situation actuelle a entra\u00een\u00e9 une augmentation du nombre de personnes d\u00e9plac\u00e9es \u00e0 l’int\u00e9rieur du pays et a cr\u00e9\u00e9 d’\u00e9normes lacunes en termes d’acc\u00e8s aux services sociaux de base tels que l’\u00e9ducation et la sant\u00e9. \u00c0 l’heure o\u00f9 je vous parle, pr\u00e8s de 4 000 \u00e9coles sont temporairement incapables de fonctionner dans la r\u00e9gion m\u00e9tropolitaine de Port-au-Prince (cette situation affecterait pr\u00e8s de 1,2 million d’\u00e9l\u00e8ves). S’exprimant \u00e0 Washington DC en avril sur le th\u00e8me “Linking Education and National Security, Competitiveness and Global Stability<\/em>” (“Lier l’\u00c9ducation \u00e0 la S\u00e9curit\u00e9 Nationale, \u00e0 la Comp\u00e9titivit\u00e9 et \u00e0 la Stabilit\u00e9 Mondiale”) dans le cadre de l’initiative “Quality Education for Security and Economic Growth<\/em>” (\u00c9ducation de Qualit\u00e9 pour la S\u00e9curit\u00e9 et la Croissance \u00c9conomique) du \u2018\u2019Center for Strategic and International Studies<\/em>\u2019\u2019 (Centre d’\u00c9tudes Strat\u00e9giques et Internationales), le ministre ha\u00eftien de l’\u00e9ducation, Nesmy Manigat, a d\u00e9crit la r\u00e9ponse \u00e9ducative \u00e0 la situation actuelle comme “une course contre la montre, non seulement pour garantir le droit \u00e0 l’\u00e9ducation de milliers d’enfants affect\u00e9s par la crise, mais aussi pour \u00e9viter que certains d’entre eux ne deviennent involontairement des enfants bandits ou des enfants soldats”. <\/p>\n \u00c9SD: #RightHereRightNow (Ici, Maintenant, Tout de suite), le changement climatique, la d\u00e9gradation de l’environnement, la mont\u00e9e en fl\u00e8che des temp\u00e9ratures, les catastrophes naturelles et les \u00e9v\u00e9nements m\u00e9t\u00e9orologiques extr\u00eames cr\u00e9ent un risque clair et pr\u00e9sent pour les enfants d’Ha\u00efti. Comment pouvons-nous relier l’action en faveur de l’\u00e9ducation \u00e0 l’action en faveur du climat en Ha\u00efti et au-del\u00e0 ?<\/strong><\/p>\n Bruno Maes<\/strong> : Il faut savoir que parmi les pays insulaires, Ha\u00efti se situe au 3\u00e8me rang en termes de vuln\u00e9rabilit\u00e9 au changement climatique. On sait \u00e9galement que les \u00e9v\u00e9nements climatiques extr\u00eames sont de plus en plus graves, qu’ils sont presque cinq fois plus fr\u00e9quents qu’il y a 40 ans et qu’ils perturbent l’\u00e9ducation de pr\u00e8s de 40 millions d’enfants dans le monde chaque ann\u00e9e.<\/p>\n En Ha\u00efti, les cons\u00e9quences du dernier tremblement de terre ont caus\u00e9 d’\u00e9normes d\u00e9g\u00e2ts aux infrastructures, avec 1 250 \u00e9coles de base endommag\u00e9es ou d\u00e9truites dans les trois zones les plus touch\u00e9es (Cayes, Camp-Perrin et Sant-Louis-du-Sud\/d\u00e9partement du Sud). Cette situation a affect\u00e9 directement ou indirectement 307 359 \u00e9l\u00e8ves, dont la continuit\u00e9 de l’\u00e9ducation a \u00e9t\u00e9 perturb\u00e9e. Pr\u00e8s de 7 512 enseignants et plus de 1 000 directeurs d’\u00e9cole ont \u00e9t\u00e9 affect\u00e9s par le s\u00e9isme.<\/p>\n Il existe plusieurs fa\u00e7ons de relier l’action \u00e9ducative \u00e0 l’action climatique en Ha\u00efti et au-del\u00e0, y compris la promotion de th\u00e8mes cl\u00e9s connexes dans les nouveaux programmes d’\u00e9tudes. Il s’agit notamment de la gestion des d\u00e9chets m\u00e9nagers et des d\u00e9chets plastiques, de la lutte contre la d\u00e9forestation et ses principales cons\u00e9quences, de la lutte contre l’insalubrit\u00e9 de l’environnement scolaire et du cadre de vie de l’apprenant, de la lutte contre les cons\u00e9quences de certaines activit\u00e9s humaines n\u00e9fastes pour l’environnement (d\u00e9chets industriels, \u00e9missions de gaz \u00e0 effet de serre), de la gestion rationnelle des ressources en eau dans un contexte de changement climatique et de la gestion des sources d’\u00e9nergie dans un contexte de r\u00e9chauffement de la plan\u00e8te. L’impr\u00e9visibilit\u00e9 des cons\u00e9quences du changement climatique risque d’exacerber les impacts climatiques sur des secteurs d\u00e9j\u00e0 sensibles, comme l’\u00e9ducation, et de limiter la croissance \u00e9conomique du pays.<\/p>\n \u00c9SD : Il s’agit sans doute de la crise humanitaire la plus urgente dans l’h\u00e9misph\u00e8re occidental. Comment l’\u00e9ducation peut-elle promouvoir la paix, la stabilit\u00e9 et la r\u00e9silience \u00e9conomique dans un contexte comme celui d’Ha\u00efti ?<\/strong><\/p>\n Bruno Maes<\/strong> : Dans le contexte ha\u00eftien, et conform\u00e9ment au discours susmentionn\u00e9 du ministre ha\u00eftien de l’\u00e9ducation, je pense que l’\u00e9ducation peut promouvoir la paix, la stabilit\u00e9 et la r\u00e9silience \u00e9conomique par le biais de la transformation des programmes d’\u00e9tudes. Il s’agit de l’\u00e9tape la plus importante pour relever les d\u00e9fis d’un monde instable en proie \u00e0 des changements sociaux, \u00e9conomiques, technologiques et climatiques rapides.<\/p>\n Comme l’a sugg\u00e9r\u00e9 le Ministre de l’\u00c9ducation dans la m\u00eame d\u00e9claration cit\u00e9e ci-dessus, pour y parvenir :<\/p>\n o Les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs doivent doter les jeunes des comp\u00e9tences et des connaissances n\u00e9cessaires pour r\u00e9ussir la transition entre la salle de classe et le monde du travail. En effet, il a \u00e9t\u00e9 d\u00e9montr\u00e9 qu’il existe un lien positif entre l’augmentation du capital humain et les r\u00e9sultats \u00e9conomiques tels que des salaires plus \u00e9lev\u00e9s, des taux de participation au march\u00e9 du travail plus importants et la croissance \u00e9conomique.<\/p>\n o Les modalit\u00e9s de l’offre ou son programme doivent conduire \u00e0 l’inclusion et \u00e0 l’\u00e9quit\u00e9. Dans le cas contraire, l’\u00e9ducation pourrait s’av\u00e9rer \u00eatre une arme \u00e0 double tranchant, conduisant \u00e0 un conflit ou l’exacerbant. A ce niveau, le pays doit d\u00e9velopper et mettre en \u0153uvre des politiques publiques pour s’assurer que les services \u00e9ducatifs sont un bien public \u00e9quitablement partag\u00e9 et qu’ils promeuvent la paix et la justice sociale.<\/p>\n o L’un des plaidoyers prioritaires du MENFP pour la prochaine r\u00e9vision constitutionnelle en Ha\u00efti sera de faire prendre conscience de la n\u00e9cessit\u00e9 d’un consensus pour int\u00e9grer le pourcentage de d\u00e9penses publiques minimales par an pour le secteur de l’\u00e9ducation.<\/ul>\n \u00c9SD : Nous savons tous que “les leaders sont des lecteurs”. Quels sont les trois livres qui vous ont le plus influenc\u00e9 sur le plan personnel et\/ou professionnel, et pourquoi les recommanderiez-vous \u00e0 d’autres ?<\/strong><\/p>\n Bruno Maes<\/strong> : \u00ab The Freedom Writers Diary<\/em> \u00bb (Le Journal des \u00e9crivains de la libert\u00e9) d’Erin Gruwell. Bas\u00e9 sur une histoire vraie, ce livre suit une jeune enseignante, Erin Gruwell, qui transforme la vie de ses \u00e9l\u00e8ves \u00e0 risque gr\u00e2ce au pouvoir de l’\u00e9ducation et de l’\u00e9criture. Face \u00e0 l’adversit\u00e9 et aux attentes de la soci\u00e9t\u00e9, Erin encourage ses \u00e9l\u00e8ves \u00e0 s’exprimer par l’\u00e9criture, les aidant ainsi \u00e0 trouver leur voix et \u00e0 r\u00e9aliser leur potentiel. Le livre est une compilation d’entr\u00e9es de journal \u00e9crites par les \u00e9l\u00e8ves eux-m\u00eames, relatant leurs luttes personnelles, leurs triomphes et leur \u00e9volution au cours de leurs ann\u00e9es de lyc\u00e9e. \u00ab The Freedom Writers Diary<\/em> \u00bb illustre l’effet profond qu’un enseignant d\u00e9vou\u00e9 et un environnement \u00e9ducatif favorable peuvent avoir sur les \u00e9l\u00e8ves, en particulier sur ceux qui sont confront\u00e9s \u00e0 des d\u00e9fis importants. Il t\u00e9moigne du pouvoir de transformation de l’\u00e9ducation, qui permet aux jeunes de surmonter les obstacles et de se cr\u00e9er un avenir meilleur.<\/p>\n \u00ab Educated: A Memoir<\/em> \u00bb (\u00c9duqu\u00e9 : Un M\u00e9moire) de Tara Westover. Ce m\u00e9moire puissant raconte le parcours de Tara, qui a grandi dans un foyer strict et isol\u00e9 de l’Idaho rural, o\u00f9 l’\u00e9ducation \u00e9tait sous-\u00e9valu\u00e9e et souvent inaccessible, pour finalement poursuivre des \u00e9tudes sup\u00e9rieures dans des universit\u00e9s prestigieuses telles que Harvard et Cambridge. \u00c0 travers son r\u00e9cit captivant, Tara met en \u00e9vidence le pouvoir de transformation de l’\u00e9ducation qui lui a permis de se lib\u00e9rer des contraintes de son \u00e9ducation et de fa\u00e7onner son identit\u00e9.<\/p>\n Et enfin, \u00ab The Prophet<\/em> \u00bb (Le Proph\u00e8te) de Khalil Gibran. “Vos enfants ne sont pas vos enfants. Ils sont les fils et les filles de l’aspiration de la vie \u00e0 elle-m\u00eame. Ils passent par vous mais ne viennent pas de vous, et bien qu’ils soient avec vous, ils ne vous appartiennent pas. Vous pouvez leur donner votre amour, mais pas vos pens\u00e9es, car ils ont leurs propres pens\u00e9es. Vous pouvez loger leur corps, mais pas leur \u00e2me, car leur \u00e2me habite la maison de demain, que vous ne pouvez pas visiter, pas m\u00eame dans vos r\u00eaves. Vous pouvez vous efforcer de leur ressembler, mais ne cherchez pas \u00e0 ce qu’ils vous ressemblent. Car la vie ne recule pas et ne s’attarde pas sur hier”. Ce passage illustre parfaitement la perspective de l’essence unique et de l’individualit\u00e9 des enfants, en soulignant l’importance de favoriser leur croissance et de leur permettre de suivre leur propre chemin dans la vie. Il invite les parties prenantes \u00e0 soutenir l’\u00e9ducation des enfants non pas pour les modeler en r\u00e9pliques d’eux-m\u00eames, mais pour leur donner les moyens de d\u00e9couvrir et de r\u00e9aliser leur propre potentiel.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" 22 mai 2024 – Bruno Maes est le repr\u00e9sentant de l’UNICEF en Ha\u00efti. Il a officiellement pris ses fonctions en ao\u00fbt 2020. De nationalit\u00e9 belge, M. Maes a pr\u00e9c\u00e9demment \u00e9t\u00e9 repr\u00e9sentant de l’UNICEF \u00e0 Madagascar de 2007 \u00e0 2012,… Continue Reading ![\"\"](\"http:\/\/ipsnews.net\/francais\/wp-content\/uploads\/2024\/05\/ecw_2205_3.jpg\")
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<\/p>\no Des efforts doivent \u00eatre faits pour s’assurer que la transformation des programmes est int\u00e9gr\u00e9e dans l’ensemble du syst\u00e8me \u00e9ducatif, y compris les programmes et les manuels, la pr\u00e9paration des enseignants et la p\u00e9dagogie, l’\u00e9valuation et le climat scolaire, etc. <\/p>\n
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