OUAGADOUGOU, 19 f\u00e9v (IPS) – Des experts et ministres de l\u2019Education en Afrique constatent que le syst\u00e8me \u00e9ducatif africain, dans la plupart des pays, n\u2019arrive pas \u00e0 former des femmes et hommes comp\u00e9tents capables de r\u00e9pondre aux besoins de d\u00e9veloppement du continent.\n <\/p>\n
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R\u00e9unis \u00e0 Ouagadougou, du 13 au 17 f\u00e9vrier, pour la triennale de l\u2019Association pour le d\u00e9veloppement de l\u2019\u00e9ducation en Afrique (ADEA), ces responsables ont appel\u00e9 \u00e0 op\u00e9rer des r\u00e9formes des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs susceptibles de produire des comp\u00e9tences et des qualifications pouvant assurer la croissance et le d\u00e9veloppement de l\u2019Afrique. “L\u2019instruction permet de sortir de la pauvret\u00e9 et de pouvoir se doter de comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour s\u2019ins\u00e9rer socialement et am\u00e9liorer ses revenus, mais lorsque l\u2019instruction ne touche pas tout le monde comme c\u2019est le cas en Afrique, la pauvret\u00e9 extr\u00eame continue de r\u00e9gner”, d\u00e9clare \u00e0 IPS, Mamadou Ndoye, coordonnateur de la triennale de l\u2019ADEA.<\/p>\n
La rencontre qui a pris fin vendredi a appel\u00e9 les pays africains \u00e0 mettre l\u2019accent sur la formation professionnelle, l\u2019apprentissage et l\u2019alphab\u00e9tisation pour r\u00e9cup\u00e9rer les enfants qui ont \u00e9chou\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9cole classique.<\/p>\n
Pour Ndoye, le syst\u00e8me actuel de s\u00e9lection-\u00e9limination emp\u00eache la plupart des populations d\u2019acc\u00e9der \u00e0 l\u2019\u00e9cole “coloniale \u00e9litiste”, qui avait pour but de s\u00e9lectionner les leaders de la soci\u00e9t\u00e9 pour en faire les collaborateurs de la colonisation.<\/p>\n
L\u2019ADEA reconna\u00eet que depuis 1995, le syst\u00e8me \u00e9ducatif africain a connu une acc\u00e9l\u00e9ration \u00e0 tous les niveaux de scolarisation avec un taux de plus de 20 points dans le primaire, 15 points dans le secondaire, un doublement du taux dans le sup\u00e9rieur, et un taux \u00e9conomique moyen de 5,6 pour cent. Mais, l\u2019association regrette cependant que le stock d\u2019\u00e9ducation reste encore insuffisant pour maintenir un cycle de croissance durable. “Il y a une urgente n\u00e9cessit\u00e9 de changement de paradigme, de questionner tout notre syst\u00e8me d\u2019\u00e9ducation et de formation et de voir sa pertinence, et s\u2019il est adapt\u00e9 pour les jeunes, \u00e0 leur employabilit\u00e9, \u00e0 l\u2019insertion socio\u00e9conomique”, explique \u00e0 IPS, Byll Ahlyn Cataria, secr\u00e9taire ex\u00e9cutif de l\u2019ADEA.<\/p>\n
“Dans nos pays, beaucoup de gens ont rat\u00e9 l\u2019\u00e9cole, donc il faut qu\u2019ils aient une deuxi\u00e8me chance soit avec l\u2019\u00e9ducation non formelle des jeunes, soit avec l\u2019alphab\u00e9tisation afin que tout le monde puisse trouver un boulot et vivre dignement de ce boulot”, ajoute Cataria.<\/p>\n
Par ailleurs, Ndoye d\u00e9clare \u00e0 IPS: “On ne voit pas aujourd\u2019hui la majorit\u00e9 des pays africains atteindre les Objectifs du mill\u00e9naire pour le d\u00e9veloppement. On est en retard sur la scolarisation universelle et sur la parit\u00e9 filles-gar\u00e7ons”. En plus, les femmes sont plus touch\u00e9es par des discriminations dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif africain, et elles constituent 60 pour cent des analphab\u00e8tes en Afrique, ajoute l\u2019ADEA.<\/p>\n
Selon l\u2019ADEA, les pays qui sont le plus en avance sont certains pays d\u2019Afrique australe (Ile Maurice, Seychelles, Afrique du Sud) et le Rwanda en Afrique centrale et orientale. Au Rwanda, le taux de passage au cycle primaire est de 95,6 pour cent, et le taux brut de scolarisation est de 96,6 pour cent.<\/p>\n
“Lorsque ces objectifs ne sont pas atteints et tant que l\u2019analphab\u00e9tisme va r\u00e9gner aussi massivement, la mortalit\u00e9 maternelle et infantile sera importante car l\u2019ignorance est cause des d\u00e9g\u00e2ts dans ce domaine”, souligne Ndoye. Il estime \u00e0 quelque 48 millions le nombre d\u2019enfants hors de l\u2019\u00e9cole en Afrique, et \u00e0 environ 10 millions les enfants qui abandonnent la scolarit\u00e9 primaire avant de l\u2019avoir achev\u00e9e. En outre, la moyenne d\u2019\u00e9ducation des populations adultes est en dessous de quatre pour cent, indique l\u2019ADEA.<\/p>\n
“Du point de vue de l\u2019acc\u00e8s, il y a satisfaction mais l\u00e0 o\u00f9 le b\u00e2t blesse, c\u2019est la qualit\u00e9. Nous amenons beaucoup d\u2019enfants \u00e0 l\u2019\u00e9cole, mais au bout de trois \u00e0 quatre ou six ans, ils quittent le syst\u00e8me sans d\u00e9velopper aucune connaissance”, admet Moussa Laoula Malam, un d\u00e9l\u00e9gu\u00e9 venu du Niger. Le taux de scolarisation au Niger est de 72 pour cent, dit-il \u00e0 IPS.<\/p>\n
Ndoye accuse le syst\u00e8me \u00e9ducatif et de formation, qui contrairement \u00e0 celui des autres r\u00e9gions du monde, n\u2019est pas le produit d\u2019un d\u00e9veloppement interne des soci\u00e9t\u00e9s africaines. Le syst\u00e8me incarne, selon lui, des valeurs impos\u00e9es par le colonisateur qui entendait donner un autre cours au destin des Africains. “Cette \u00e9cole s\u2019est oppos\u00e9e \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9, \u00e0 la culture, et avait pour fonction principale d\u2019\u00eatre un instrument de domination culturelle. Nous avons, apr\u00e8s l\u2019ind\u00e9pendance, malheureusement continu\u00e9 avec ce syst\u00e8me. La rupture n\u2019est pas fondamentalement intervenue”, regrette Ndoye. “Donc le syst\u00e8me reste pour l\u2019essentiel extraverti, il n\u2019est pas au service de l\u2019Afrique, mais au service d\u2019une vision erron\u00e9e de l\u2019Afrique, une vision d\u2019inf\u00e9riorit\u00e9 qu\u2019a voulu inculquer le colon \u00e0 l\u2019\u00e9poque sans aucune confiance au potentiel de l\u2019Afrique pour prendre en main sa destin\u00e9e. Voil\u00e0 ce qu\u2019il faut rompre aujourd\u2019hui”, explique-t-il. Selon Ndoye, chaque pays doit essayer de r\u00e9aliser l\u2019\u00e9ducation pour tous en fonction de ses ressources, en choisissant des mod\u00e8les adapt\u00e9s \u00e0 ses ressources. “Si nous choisissons des mod\u00e8les qui d\u00e9passent de loin nos ressources, nous allons chercher l\u2019aide internationale comme nous l\u2019avons toujours fait, or nous savons que l\u2019aide va se faire rare”, ajoute-t-il.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
OUAGADOUGOU, 19 f\u00e9v (IPS) – Des experts et ministres de l\u2019Education en Afrique constatent que le syst\u00e8me \u00e9ducatif africain, dans la plupart des pays, n\u2019arrive pas \u00e0 former des femmes et hommes comp\u00e9tents capables de r\u00e9pondre aux besoins de d\u00e9veloppement… Continue Reading