WINDHOEK, 6 avr (IPS) – La Namibie a identifi\u00e9 la n\u00e9cessit\u00e9 de renforcer l'\u00e9ducation sur la sant\u00e9 sexuelle dans le programme scolaire en r\u00e9ponse \u00e0 la menace que constitue la pand\u00e9mie du VIH\/SIDA.\n<\/p>\n
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\n Au cours des huit derni\u00e8res ann\u00e9es, l'\u00e9ducation sur la sant\u00e9 sexuelle a \u00e9t\u00e9 incluse dans le programme scolaire. Mais elle se focalisait en grande partie sur la connaissance, et avait des lacunes dans l'acquisition des aptitudes essentielles ainsi que dans la formation des valeurs et attitudes positives.<\/p>\n
La Namibie fait partie des cinq pays les plus affect\u00e9s par le VIH\/SIDA au monde, avec un taux global de 22,5 pour cent parmi les adultes sexuellement actifs. La pand\u00e9mie a \u00e9galement provoqu\u00e9 la chute de l'esp\u00e9rance de vie \u00e0 la naissance en Namibie, de 58,8 ans en 1995 \u00e0 43 ans en 2000, selon le Recensement de la population et des logements du pays, de 2001.<\/p>\n
En 2000, les d\u00e9c\u00e8s dans le groupe d'\u00e2ge de 15 \u00e0 49 ans repr\u00e9sentaient 50 pour cent de tous les d\u00e9c\u00e8s dans des h\u00f4pitaux, indiquait-il. Dans ce groupe, les jeunes \u00e2g\u00e9s de 10 \u00e0 24 ans repr\u00e9senteraient jusqu'\u00e0 60 pour cent de toutes les nouvelles infections du VIH, selon le recensement de 2001.<\/p>\n
Ces chiffres ont contraint le minist\u00e8re de l'Education \u00e0 accepter l'horreur qui sous-tend les statistiques, et \u00e0 se d\u00e9barrasser plus activement de son ancienne n\u00e9gligence aveugle et de sa r\u00e9ticence \u00e0 r\u00e9gler, avec plus de vigueur, des sujets sensibles sur le plan social. "On reconna\u00eet de plus en plus que le secteur de l'\u00e9ducation a un r\u00f4le important \u00e0 jouer dans la pr\u00e9vention de l'infection du VIH", a not\u00e9 Patti Swartz, un haut responsable au minist\u00e8re de l'Education.<\/p>\n
La mise en \u0153uvre d'un plan strat\u00e9gique et op\u00e9rationnel sur le VIH et le SIDA a commenc\u00e9 en 2001. Selon Swartz, le plan \u00e9tale les moyens de perfectionner et de mettre en \u0153uvre des strat\u00e9gies dans des domaines particuliers qui concordent avec, et vont au-del\u00e0, des objectifs trac\u00e9s pour le minist\u00e8re de l'Education dans le Plan strat\u00e9gique national sur le VIH et le SIDA pour 1999-2004. Ceci a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9c\u00e9d\u00e9 d'une \u00e9tude nationale avec des recommandations aux commissions du programme pour assister le processus d'int\u00e9gration du programme scolaire.<\/p>\n
L'enseignement sur le VIH\/SIDA est maintenant inclus aussi bien dans les classes du primaire que dans celles du premier cycle du secondaire. Mais Marianna van Graan, chercheur principal \u00e0 l'Institut national pour le d\u00e9veloppement de l'\u00e9ducation (NEID), a dit que la strat\u00e9gie n'est pas poursuivie de mani\u00e8re agressive dans les niveaux II du secondaire \u00e0 cause des examens externes \u00e0 ces stades.<\/p>\n
En raison du taux \u00e9lev\u00e9 d'abandon scolaire qui survient a la fin du cours primaire, le minist\u00e8re a identifi\u00e9 la n\u00e9cessit\u00e9 pour tous les apprenants d'acqu\u00e9rir des connaissances, aptitudes et attitudes essentielles pouvant les prot\u00e9ger contre un comportement propice \u00e0 l'infection du VIH \u00e0 la fin de l'enseignement primaire.<\/p>\n
Par ailleurs, des apprenants de ce stade de l'\u00e9cole ont habituellement entre 10 et 14 ans, et ce groupe est per\u00e7u comme 'la fen\u00eatre d'espoir' pour la pr\u00e9vention du VIH. La grande majorit\u00e9 des apprenants \u00e0 cet \u00e2ge – estiment les autorit\u00e9s de l'\u00e9ducation – ne sont pas sexuellement actifs et sont donc consid\u00e9r\u00e9s comme des b\u00e9n\u00e9ficiaires cl\u00e9s de l'\u00e9ducation formant le comportement.<\/p>\n
L'\u00e9tude, effectu\u00e9e dans des \u00e9coles pour aider le processus d'int\u00e9gration du programme, a montr\u00e9 que les apprenants namibiens ont besoin de et d\u00e9sirent une \u00e9ducation compl\u00e8te sur la sant\u00e9 sexuelle, le VIH et le SIDA pour les pr\u00e9parer \u00e0 mener une vie sexuelle saine et \u00e0 g\u00e9rer l'impact que le VIH\/SIDA a actuellement sur eux. Dans les grandes classes du primaire, les apprenants sont plus pr\u00e9occup\u00e9s par la 'grande image' du VIH\/SIDA, et l'obtention d'une 'explication' sur la maladie plut\u00f4t que par des d\u00e9tails sp\u00e9cifiques concernant le VIH\/SIDA et le sexe.<\/p>\n
David Sampson, responsable de l'\u00e9ducation au NIED, a soulign\u00e9 que le minist\u00e8re de l'Education a fait des perc\u00e9es significatives par rapport \u00e0 l'inclusion et l'int\u00e9gration de l'\u00e9ducation sexuelle, et en particulier l'\u00e9ducation sur le VIH\/SIDA depuis 1997. "Auparavant, l'enseignement sur le VIH et le SIDA \u00e9tait abord\u00e9 dans des sujets porteurs comme la Science de la vie et la Biologie", a-t-il expliqu\u00e9. "Ceci a chang\u00e9 l\u00e0 o\u00f9 chaque domaine d'apprentissage int\u00e8gre maintenant l'\u00e9ducation sur le VIH\/SIDA.<\/p>\n
Nous avons d\u00e9couvert la n\u00e9cessit\u00e9 de faire en sorte que tout le programme soit une r\u00e9ponse \u00e0 cela".<\/p>\n
Sampson a affirm\u00e9 que chaque sujet examine l'impact du VIH\/SIDA \u00e0 partir d'un domaine diff\u00e9rent. "Nous essayons d'\u00e9viter, dans la mesure du possible, la r\u00e9p\u00e9tition du contr\u00f4le continu", a-t-il d\u00e9clar\u00e9.<\/p>\n
Lorsqu'on lui a demand\u00e9 comment les enseignants – les animateurs du programme viennent \u00e0 bout de l'enseignement du VIH\/SIDA, Sampson a reconnu que plusieurs, en particulier dans les \u00e9coles bas\u00e9es en zones rurales, per\u00e7oivent cela comme \u00e9tant sensible \u00e0 cause de la dimension sexualit\u00e9 de la pand\u00e9mie. "Nous avons \u00e9galement une soci\u00e9t\u00e9 multiculturelle o\u00f9 nous devons \u00e9viter, \u00e0 tout prix, des situations o\u00f9 certaines choses sont culturellement ind\u00e9licates. Nous devrions nous abstenir donc de d\u00e9clarations comme "l'excision est mauvaise", mais devrions remplacer plut\u00f4t des mots comme 'mauvais' par 'risqu\u00e9". Van Graan, se r\u00e9f\u00e9rant \u00e0 l'\u00e9tude men\u00e9e dans des \u00e9coles, a not\u00e9 qu'elle a trouv\u00e9 des signes encourageants selon lesquels des proviseurs et enseignants embrassaient de plus en plus la formation sur le VIH\/SIDA.<\/p>\n
"Plusieurs \u00e9coles ont form\u00e9 depuis des clubs VIH\/SIDA. Dans l'ensemble, les r\u00e9ponses avaient \u00e9t\u00e9 plus positives qu'on ne l'esp\u00e9rait", a ajout\u00e9 van Graan. Elle a admis que plusieurs enseignants "ont toujours des doutes sur leurs approches, et ne savent pas comment les parents appr\u00e9cieraient l'\u00e9ducation sexuelle.<\/p>\n
Dans le cadre de l'initiative du Fonds mondial des Nations Unies, plus d'enseignants sont en train d'\u00eatre form\u00e9s dans l'\u00e9ducation sur le VIH\/SIDA.<\/p>\n
Ce programme soutient par ailleurs le d\u00e9veloppement de mat\u00e9riels didactiques. Ceci, selon van Graan, avait eu un grand impact sur les comportements des enseignants.<\/p>\n
"Les familles des apprenants sont g\u00e9n\u00e9ralement affect\u00e9es par le fl\u00e9au du VIH\/SIDA, nous voyons souvent la question de la stigmatisation, mais les comportements (aussi bien de l'apprenant que de l'enseignant) sont en train de changer. C'est juste quelque chose qui prend du temps", a comment\u00e9 van Graan.<\/p>\n
Phillipe Talavera, auteur du livre 'D\u00e9fier la perception namibienne de la sexualit\u00e9', a dit que le VIH\/SIDA \u00e9tait abord\u00e9 dans les \u00e9coles avec une aisance de plus en plus croissante. "Il est vraiment de plus en plus facile d'impliquer des enseignants, peut-\u00eatre parce que les gens sont plus habitu\u00e9s \u00e0 parler de la maladie. Cela devient moins tabou", a-t-il estim\u00e9.<\/p>\n
Auparavant, a-t-il ajout\u00e9, l'\u00e9ducation sur le VIH\/SIDA ne faisait pas partie des t\u00e2ches officielles des enseignants, mais ceci a chang\u00e9 depuis.<\/p>\n
Talavera a constat\u00e9 que les parents semblent soulag\u00e9s par le r\u00f4le accru que les \u00e9coles jouent dans l'\u00e9ducation sur le VIH\/SIDA. "Ils sont tr\u00e8s contents que quelqu'un d'autre soit en train d'en parler. La plupart des parents r\u00e9alisent que quelqu'un doit aborder le sujet, mais il est encore difficile d'impliquer les parents", a-t-il d\u00e9clar\u00e9.<\/p>\n
Swartz a n\u00e9anmoins dit que les changements dans les programmes ou l'insistance n'aboutiront pas \u00e0 un changement de comportement majeur si cela n'est pas soutenu et r\u00e9percut\u00e9 dans la soci\u00e9t\u00e9 dans son ensemble. "Si nous atteignons seulement des changements dans les \u00e9coles et pas ailleurs, comment le comportement des gens va-t-il changer?, a-t-elle demand\u00e9. "Dans plusieurs de nos cultures, on attend de nos vieux, souvent des parents, qu'ils aient des relations sexuelles avec des jeunes filles comme une forme d'initiation. Ces vieillards ont d\u00fb avoir beaucoup d'autres relations sexuelles, et pourtant, c'est consid\u00e9r\u00e9 comme une pratique acceptable", a expliqu\u00e9 Swartz.<\/p>\n
"La meilleure chose qu'une \u00e9cole puisse faire est de donner l'information aux apprenants. Ce qui est plus important, c'est d'avoir des activit\u00e9s p\u00e9riscolaires en dehors de la salle de classe. L'information dans la classe n'est qu'un \u00e9l\u00e9ment de toute l'approche", a soulign\u00e9 Talavera. En dehors de la Namibie, d'autres pays gravement touch\u00e9s par la pand\u00e9mie du VIH\/SIDA dans la Communaut\u00e9 de d\u00e9veloppement d'Afrique australe (SADC), forte de 13 membres sont : le Zimbabwe, le Swaziland, le Botswana, le Lesotho, la Zambie et l'Afrique du Sud.<\/p>\n
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