ACCRA, 8 oct (IPS) – Pour r\u00e9soudre la crise dans l'enseignement sup\u00e9rieur en Afrique subsaharienne, experts et bailleurs de fonds admettent d\u00e9sormais qu'il faut des solutions radicales qui passent par la recherche d'autres sources de financement, m\u00eame si l'Etat doit rester le principal bailleur du secteur.\n<\/p>\n
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\n Selon des experts et repr\u00e9sentants des pays de l'Afrique subsaharienne qui se sont r\u00e9unis \u00e0 Accra, au Ghana du 23 au 25 septembre, la formule de financement n'est plus \u00e0 m\u00eame de r\u00e9pondre aux besoins de formation des pays africains qui doivent, par ailleurs, mettre l'accent sur l'enseignement des mati\u00e8res scientifiques et techniques.<\/p>\n
Pour l'Association des universit\u00e9s africaines (AUA), la pression des candidats pour de grandes \u00e9coles affecte s\u00e9rieusement la qualit\u00e9 des dipl\u00f4mes ainsi que celle de la recherche qui y est produite.<\/p>\n
"Pendant que les grandes \u00e9coles africaines font face \u00e0 une raret\u00e9 de ressources, on exige d'elles qu'elles recrutent davantage et produisent des dipl\u00f4m\u00e9s pr\u00eats \u00e0 \u00eatre employ\u00e9s imm\u00e9diatement", lance le professeur Akilapka Sawyer, secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9ral de l'AUA.<\/p>\n
L'enseignement sup\u00e9rieur, qui \u00e9tait, selon les participants, en grande partie d\u00e9pendant des gouvernements ou des contribuables, ne peut plus faire face aux co\u00fbts \u00e9lev\u00e9s pour la prise en charge qui ne cesse d'augmenter.<\/p>\n
Seulement 3,5 pour cent des jeunes en \u00e2ge de fr\u00e9quenter l'enseignement secondaire, sont inscrits en Afrique subsaharienne. "Ce taux faible ne s'explique pas par le manque de candidats", explique la ministre ghan\u00e9enne de l'Enseignement sup\u00e9rieur, Elizabeth Ohene.<\/p>\n
"Ce n'est plus une question de barri\u00e8re linguistique ni de g\u00e9ographie. Il y a aujourd'hui une r\u00e9alit\u00e9 \u00e0 savoir, notre enseignement sup\u00e9rieur fait face \u00e0 une crise sans pr\u00e9c\u00e9dent et il faut des solutions radicales qui passent par une meilleure concertation entre les acteurs du continent", explique Hamidou Boukary, charg\u00e9 de programme \u00e0 l'Association pour le d\u00e9veloppement de l'\u00e9ducation en Afrique (ADEA).<\/p>\n
Selon Bruce Fredriksen, conseiller de la Banque mondiale pour les questions d'\u00e9ducation, le syst\u00e8me est en crise parce qu'il a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u pour l'\u00e9lite et non pour un grand nombre d'\u00e9tudiants. Ensuite, il n'a plus les moyens de financement n\u00e9cessaires pour former les ressources humaines dont a besoin l'Afrique. "Cette crise arrive \u00e0 un moment o\u00f9 les \u00e9conomies, qui doivent supporter ces institutions, font face \u00e0 une r\u00e9cession sans pr\u00e9c\u00e9dent", dit-il.<\/p>\n
Selon les participants qui ont pass\u00e9 en revue le syst\u00e8me de gestion des grandes \u00e9coles africaines, il est \u00e9vident que l'Etat \u00e0 lui seul ne peut plus tout faire ni ne doit s'ent\u00eater \u00e0 le faire.<\/p>\n
"Il est clair que certains aspects de la vie des \u00e9tudiants doivent revenir \u00e0 d'autres acteurs du priv\u00e9 qui, en retour, vont payer des taxes utilisables pour la formation des \u00e9tudiants", affirme Fredriksen.<\/p>\n
Les grandes \u00e9coles ont \u00e9t\u00e9 appel\u00e9es \u00e0 "vendre" leurs services dans leur milieu pour d\u00e9velopper des ressources propres ou \u00e0 placer des \u00e9tudiants dans certaines entreprises qui pourraient payer, en compensation, les \u00e9tudes de ces futurs cadres.<\/p>\n
L'Institut rwandais de science et de technologie, une \u00e9cole qui a \u00e9t\u00e9 construite apr\u00e8s le g\u00e9nocide de 1994, est aujourd'hui une histoire de r\u00e9ussite. Il parvient aujourd'hui \u00e0 obtenir 45 pour cent de son budget en travaillant pour des soci\u00e9t\u00e9s de la place, comme celles de l'\u00e9lectricit\u00e9 et l'eau.<\/p>\n
Cette ann\u00e9e, l'institut est parvenu \u00e0 engranger 3 millions de dollar US.<\/p>\n
"Cet argent, nous l'utilisons pour acheter des ordinateurs, la craie et pour la formation des enseignants", selon Silas Lwakakamba, directeur de l'institut. "Nous ne sommes pas totalement ind\u00e9pendants, mais nous ne d\u00e9pendons pas totalement du gouvernement", explique-t-il.<\/p>\n
"Nos \u00e9tudiants vont sur le terrain au sein des communaut\u00e9s pour proposer notre savoir-faire en les formant souvent sur l'entretien de leurs outils et l'am\u00e9lioration de leur cadre de vie", dit-il.<\/p>\n
La Banque mondiale a indiqu\u00e9 qu'elle continuerait \u00e0 accorder une grande importance \u00e0 l'enseignement de base, m\u00eame si l'accent sera d\u00e9sormais mis sur l'enseignement sup\u00e9rieur qu'elle ne peut pas laisser se d\u00e9grader continuellement.<\/p>\n
"Il faut que les pays en fassent une priorit\u00e9 pour que la banque y accorde une importance dans l'accord des pr\u00eats car il en va de leur ind\u00e9pendance vis-\u00e0-vis du reste du monde", indique Fredriksen. Il sugg\u00e8re \u00e9galement que les pays incluent le d\u00e9veloppement de l'enseignement sup\u00e9rieur dans leur cadre strat\u00e9gique de lutte contre la pauvret\u00e9 afin que le secteur b\u00e9n\u00e9ficie de certaines facilit\u00e9s d'investissement.<\/p>\n
La Banque mondiale, qui d\u00e9pense d\u00e9j\u00e0 400 millions de dollars par an pour l'\u00e9ducation dans 45 pays en Afrique subsaharienne – dont la moiti\u00e9 va au secteur de l'\u00e9ducation de base -, se dit pr\u00eate \u00e0 revoir \u00e0 la hausse sa contribution jusqu'\u00e0 500 millions de dollars l'an. Mais elle attend des propositions et des priorit\u00e9s des minist\u00e8res des Finances avec des projets clairs pour l'enseignement sup\u00e9rieur.<\/p>\n
Dans le cadre des r\u00e9formes, plusieurs pays accordent des pr\u00eats scolaires aux \u00e9tudiants, mais des difficult\u00e9s persistent dans recouvrement de ces fonds, reconna\u00eet l'AUA. Seule l'Afrique du Sud a r\u00e9ussi un syst\u00e8me efficace de recouvrement des emprunts. Cette mesure s'accompagne souvent par le gel d'une grande partie des bourses, l'introduction des frais d'inscription suivis de l'augmentation de ces frais et de ceux des frais de restauration. Cependant, fait remarquer l'ADEA, ces mesures ne doivent pas s'appliquer \u00e0 tous les pays de fa\u00e7on syst\u00e9matique. "Nous recherchons des solutions, mais adapt\u00e9es aux r\u00e9alit\u00e9s des pays en fonction du tissu socio\u00e9conomique local", explique Boukary. "Il faut cr\u00e9er un climat favorable au changement et pour cela, nous avons besoin d'une volont\u00e9 politique et d'un changement de culture", ajoute-t-il.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
ACCRA, 8 oct (IPS) – Pour r\u00e9soudre la crise dans l'enseignement sup\u00e9rieur en Afrique subsaharienne, experts et bailleurs de fonds admettent d\u00e9sormais qu'il faut des solutions radicales qui passent par la recherche d'autres sources de financement, m\u00eame si l'Etat doit… Continue Reading