VILLE DE MEXICO, 31 ao\u00fbt (IPS) – Bureau Mondial) Une agence d'aide
\nhumanitaire se pr\u00e9occupe de l'\u00e9ducation de 10.000 enfants r\u00e9fugi\u00e9s
\nlib\u00e9riens
\nqui vivent actuellement en Guin\u00e9e.<\/p>\n
<\/p>\n
Le flux de l'aide internationale qui a permis, en partie,
\nd'assurer
\nl'\u00e9ducation aux enfants r\u00e9fugi\u00e9s dans cette nation africaine est
\nsur le
\npoint de tarir, indique 'R\u00e9fugi\u00e9s International' (RI), une ONG
\nbas\u00e9e aux
\nEtats Unis.
\n "A moins que la communaut\u00e9 internationale ne fournisse les fonds
\npour
\nint\u00e9grer les Lib\u00e9riens dans le syst\u00e8me scolaire guin\u00e9en, plus de
\n10.000
\nenfants et adolescents lib\u00e9riens n'auront aucune chance d'\u00eatre
\n\u00e9duqu\u00e9s",
\nindique RI.
\n Pour les militants des droits \u00e0 l'\u00e9ducation, l'\u00e9tat critique des
\nenfants
\nlib\u00e9riens est le dernier exemple d'une crise qui a affect\u00e9
\nbeaucoup d'autres
\nenfants vivant dans des camps de r\u00e9fugi\u00e9s ou dans des camps pour
\npersonnes
\nd\u00e9plac\u00e9es — qui se voient priv\u00e9s de l'acc\u00e8s \u00e0 une \u00e9ducation
\npermanente et
\nde qualit\u00e9 \u00e0 cause des rentr\u00e9es irr\u00e9guli\u00e8res de fonds.
\n Il y a toujours un manque d'engagement pour s'assurer que les
\nenfants
\nr\u00e9fugi\u00e9s re\u00e7oivent une bonne \u00e9ducation, observe Kazi Rafiqul Alam,
\nDirecteur
\nEx\u00e9cutif de la Mission Dhaka Ahsania, une organisation non
\ngouvernementale
\ntr\u00e8s influente au Bangladesh.
\n "Des ressources suppl\u00e9mentaires devraient \u00eatre mise \u00e0 la
\ndisposition soit
\ndes gouvernements (qui s'occupent des enfants r\u00e9fugi\u00e9s), soit du
\nHCR (Haut
\nCommissariat des Nations Unies pour les R\u00e9fugi\u00e9s)", ajoute Alam.
\n Selon Berewa Jommo, Directeur r\u00e9gional du R\u00e9seau d'Education pour
\nla
\nCommunaut\u00e9 Africaine, bas\u00e9 \u00e0 Nairobi au Kenya, la situation qui
\npr\u00e9vaut
\nactuellement est source d'inqui\u00e9tude. "La situation
\n\u00e9ducationnelle des
\nr\u00e9fugi\u00e9s, des enfants et des jeunes personnes d\u00e9plac\u00e9es en Afrique
\nau sud du
\nSahara, par exemple, est catastrophique".
\n Pour Jommo et Alam, cette situation remet en question les r\u00e9centes
\npromesses
\nfaites par la communaut\u00e9 internationale d'assurer une \u00e9ducation de
\nqualit\u00e9
\naux enfants vivant dans des situations difficiles.
\n En avril 2000, par exemple, les responsables nationaux de
\nl'\u00e9ducation de 181
\npays ont pris l'engagement au Forum Mondial sur l'Education \u00e0
\nDakar, au
\nS\u00e9n\u00e9gal, de s'assurer que les enfants touch\u00e9s par les conflits
\nre\u00e7oivent une
\n\u00e9ducation de base de qualit\u00e9.
\n Le Cadre d'Action de Dakar, qui a \u00e9t\u00e9 approuv\u00e9 par ces dirigeants
\nnationaux,
\ncomptait au nombre de ses engagements la promesse suivante :
\n"s'assurer que
\nd'ici \u00e0 l'an 2005, tous les enfants, en particulier les filles et
\nles
\nenfants en situation difficile, acc\u00e8dent et finissent l'\u00e9ducation
\nprimaire
\nobligatoire et gratuite, de bonne qualit\u00e9".
\n Et pour atteindre un tel objectif, la d\u00e9claration de Dakar a
\ndemand\u00e9 aux
\ngouvernements, aux organisations internationales, aux agences, et
\ngroupes
\nrepr\u00e9sent\u00e9s au Forum de "r\u00e9pondre aux besoins des syst\u00e8mes
\n\u00e9ducatifs soumis
\naux contrecoups de situations de conflit et d'instabilit\u00e9".
\n Selon l'Evaluation de L'Education Pour Tous (EPT 2000), un rapport
\nmondial
\nsur l'\u00e9tat de l'\u00e9ducation publi\u00e9 pendant la r\u00e9union de Dakar, les
\nbesoins en
\n\u00e9ducation des enfants affect\u00e9s par les conflits ne peuvent pas
\n\u00eatre n\u00e9glig\u00e9s
\ncontrairement \u00e0 qui s'est pass\u00e9 en 1990, pendant la Conf\u00e9rence sur
\nl'Education Pour Tous \u00e0 Jomtien, en Tha\u00eflande.
\n "On a tr\u00e8s peu mentionn\u00e9 l'\u00e9ducation en cas d'urgence, juste une
\nr\u00e9f\u00e9rence
\n\u00e0 l'Article 3 de la D\u00e9claration de Jomtien pour supprimer
\nl'\u00e9ducation pour
\nles groupes moins servis, y compris les r\u00e9fugi\u00e9s, ceux qui sont
\nd\u00e9plac \u00e9s par
\nla guerre, et les peuples sous occupation", a indiqu\u00e9 EPT 2000.
\n Ce qui a conduit au changement suivant, selon le rapport EPT 2000,
\na \u00e9t\u00e9 la
\nrecrudescence des conflits durant la p\u00e9riode qui a suivi. "La
\nguerre et
\nautres calamit\u00e9s ont malheureusement assailli le monde dans les
\nann\u00e9es 90".
\n Parmi ces calamit\u00e9s, il y a la Guerre du Golfe, le g\u00e9nocide au
\nRwanda, les
\nconflits dans l'ex-Union Sovi\u00e9tique, l'Afghanistan, la Colombie,
\nle Liberia,
\nla Sierra Leone, la Somalie, le Burundi et l'Angola.
\n En cons\u00e9quence, les auteurs du rapport EPT 2000 ont indiqu\u00e9 que,
\n"Aucune
\nrevue de l'Education Pour Tous ne peut maintenant ignorer la
\ndestruction des
\nsyst\u00e8mes \u00e9ducatifs, des programmes et de l'infrastructure qui
\naccompagnent
\nde tels d\u00e9sastres, ni les effets traumatisants de la violence et
\ndu
\nd\u00e9placement sur les enseignants, les enfants et leurs familles".
\n Selon le HCR, il y a pr\u00e8s de 650.000 enfants r\u00e9fugi\u00e9s inscrits
\nactuellement
\ndans des programmes \u00e9ducatifs pour enfants g\u00e9r\u00e9s par le HCR. Parmi
\neux
\nfigurent 165.000 enfants en Iran, 79.000 en Tanzanie, 78.000 au
\nPakistan,
\n53.000 en Ouganda et 38.000 au Kenya.
\n Une telle assistance, toutefois, est relativement insignifiante
\nlorsqu'on la
\ncompare \u00e0 la situation globale des victimes de la guerre. "A
\ntravers le
\nmonde, 20 millions de r\u00e9fugi\u00e9s et 30 millions de personnes
\nd\u00e9plac\u00e9es vivent
\ndans des conditions pr\u00e9caires, et au moins 60 pour cent de ce
\nnombre est
\nconstitu\u00e9 par des enfants", affirme 'Education International',
\nune ONG
\nbas\u00e9e \u00e0 Bruxelles.
\n Kacem Bensalah, Directeur de l'Unit\u00e9 d'Aide d'Urgence en Education
\naupr\u00e8 s de
\nl'UNESCO, ajoute que "l'Afrique est une r\u00e9gion du monde qui
\npr\u00e9sente les
\nchiffres les plus inqui\u00e9tants".
\n Pour les militants du droit \u00e0 l'\u00e9ducation, les efforts pour aider
\nde tels
\nenfants requi\u00e8rent \u00e9galement "des programmes sp\u00e9ciaux", \u00e9tant
\ndonn\u00e9 les
\ncirconstances dans lesquelles ils se trouvent.
\n EPT 2000, en fait, soutient que de tels programmes devraient \u00eatre
\nint\u00e9gr\u00e9s.
\n"Les principes qui sous-tendent l'\u00e9ducation pour les r\u00e9fugi\u00e9s
\nincluent la
\nsatisfaction des besoins psychologiques des enfants et adolescents
\nr\u00e9fugi \u00e9s,
\net l'\u00e9dification d'un syst\u00e8me de connaissance, d'aptitudes,
\nd'attitudes et
\nde valeurs pouvant aider \u00e0 l'obtention d'une situation durable".
\n Par ailleurs, EPT 2000 ajoute que les initiatives \u00e9ducationnelles
\ndevraient
\n\u00eatre adapt\u00e9es "afin de b\u00e2tir pour le long terme, et pas seulement
\npour
\nl'enfant mais pour sa communaut\u00e9 et sa nation"
\n Mais comme l'indique 'R\u00e9fugi\u00e9s International', sans la rentr\u00e9e
\nr\u00e9guli\u00e8re
\nd'argent, on ne peut pas faire grand chose. Et dans la plupart des
\ncamps qui
\nabritent les r\u00e9fugi\u00e9s lib\u00e9riens, il se r\u00e9v\u00e8le que "l'appel fort
\nlanc\u00e9 \u00e0 la
\ncommunaut\u00e9 internationale n'\u00e9tait pas destin\u00e9 \u00e0 collecter des
\nvivres ni pour
\nprocurer des soins m\u00e9dicaux, mais pour l'\u00e9ducation de leurs
\nenfants".<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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