{"id":8957,"date":"2024-10-03T05:42:55","date_gmt":"2024-10-03T05:42:55","guid":{"rendered":"http:\/\/ipsnews.net\/francais\/?p=8957"},"modified":"2025-01-31T21:25:19","modified_gmt":"2025-01-31T21:25:19","slug":"education-sans-delai-sentretient-avec-jeremy-hopkins-representant-de-lunicef-en-egypte","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/ipsnews.net\/francais\/2024\/10\/03\/education-sans-delai-sentretient-avec-jeremy-hopkins-representant-de-lunicef-en-egypte\/","title":{"rendered":"\u00c9ducation Sans D\u00e9lai s\u2019Entretient Avec Jeremy Hopkins, Repr\u00e9sentant de l’UNICEF en \u00c9gypte"},"content":{"rendered":"

3 octobre 2024
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\n Jeremy Hopkins<\/a> est \u00e0 moiti\u00e9 kenyan et \u00e0 moiti\u00e9 britannique. Il est titulaire d’une ma\u00eetrise es lettres en arabe et en Anthropologie Sociale (\u00c9dimbourg) et d’un Master scientifique en Etudes du D\u00e9veloppement (SOAS – Universit\u00e9 de Londres). Il a commenc\u00e9 sa carri\u00e8re au PAM en Somalie, puis a rejoint l’UNICEF, \u00e9galement en Somalie, en tant que sp\u00e9cialiste de la Protection de l’Enfance, mais avec une vue d’ensemble des portefeuilles Jeunesse, VIH et C4D. Il a de nouveau travaill\u00e9 comme sp\u00e9cialiste de la protection de l’enfance au Mozambique, puis il a \u00e9t\u00e9 Repr\u00e9sentant Adjoint en R\u00e9publique Centrafricaine, au Y\u00e9men et en Somalie (de nouveau !). Il a \u00e9t\u00e9 Repr\u00e9sentant par Int\u00e9rim au Sud-Soudan pendant une courte p\u00e9riode, Repr\u00e9sentant au Burundi et est actuellement Repr\u00e9sentant en \u00c9gypte. En dehors du cadre professionnel, Jeremy aime la musique, les voyages, le surf et la photographie.
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\u00c9SD : De plus en plus de familles traversent la fronti\u00e8re \u00e9gyptienne pour fuir le conflit brutal qui s\u00e9vit au Soudan, et le nombre de r\u00e9fugi\u00e9s et de demandeurs d’asile en \u00c9gypte augmente rapidement. La majorit\u00e9 d’entre eux sont des femmes et des enfants. Pourquoi est-il important de veiller \u00e0 ce que ces filles et ces gar\u00e7ons touch\u00e9s par la crise puissent poursuivre leur \u00e9ducation ?<\/strong><\/p>\n

Jeremy Hopkins<\/strong> : Avec plus de 725 000 r\u00e9fugi\u00e9s et demandeurs d’asile enregistr\u00e9s, soit plus du double qu’il y a un an, l’\u00c9gypte compte aujourd’hui 246 000 enfants r\u00e9fugi\u00e9s en \u00e2ge d’aller \u00e0 l’\u00e9cole.<\/p>\n

Apr\u00e8s avoir rencontr\u00e9 certains de ces enfants, \u00e9cout\u00e9 leurs histoires, leurs voyages et leurs espoirs pour l’avenir, je sais que leurs r\u00eaves sont comme ceux de n’importe quel autre enfant. Ils souhaitent ardemment avoir la possibilit\u00e9 d’apprendre, de grandir, de construire un avenir meilleur et de contribuer \u00e0 la vie de leur famille et de leur communaut\u00e9.<\/p>\n

Ces enfants sont incroyablement r\u00e9sistants et motiv\u00e9s. Nous devons comprendre que beaucoup de ces enfants ont v\u00e9cu des exp\u00e9riences bouleversantes : ils ont quitt\u00e9 leur foyer, ont \u00e9t\u00e9 confront\u00e9s \u00e0 des voyages dangereux et incertains, et vivent maintenant dans un pays o\u00f9 la langue fait d\u00e9faut et o\u00f9 ils ne se sentent pas \u00e0 l’aise. Ces d\u00e9placements sont souvent source de confusion, de perte d’identit\u00e9 et d’un sentiment de non-appartenance. L’\u00e9ducation devient la bou\u00e9e de sauvetage qui donne aux enfants une chance de naviguer dans leur nouveau monde apr\u00e8s avoir fui des \u00e9preuves inimaginables, en les aidant \u00e0 comprendre leur situation, \u00e0 d\u00e9velopper un sentiment d’identit\u00e9 et \u00e0 envisager un avenir plein d’espoir.<\/p>\n

Chaque enfant, partout, quelle que soit sa situation, a droit \u00e0 une \u00e9ducation. Offrir des possibilit\u00e9s d’apprentissage aux enfants r\u00e9fugi\u00e9s en \u00c9gypte, ce n’est pas seulement r\u00e9pondre \u00e0 leurs besoins imm\u00e9diats, c’est aussi leur donner les bases n\u00e9cessaires pour reconstruire leur
\nvie. En investissant dans l’\u00e9ducation de ces enfants, nous contribuons \u00e9galement \u00e0 cultiver un environnement plus inclusif et harmonieux pour toutes les personnes concern\u00e9es, y compris les enfants de la communaut\u00e9 d’accueil qui peuvent apprendre \u00e0 c\u00e9l\u00e9brer la diversit\u00e9 et la
\ndiff\u00e9rence. En soutenant l’\u00e9ducation de ces enfants, nous nous assurons qu’ils disposent des outils n\u00e9cessaires pour survivre, s’\u00e9panouir et contribuer \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 dans laquelle ils vivent, aujourd’hui et \u00e0 l’avenir.<\/p>\n

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\u00c9SD: Comment l’UNICEF travaille-t-il avec les partenaires de l’\u00e9ducation et les fonds multilat\u00e9raux en \u00c9gypte pour soutenir une \u00e9ducation inclusive, \u00e9quitable et de qualit\u00e9 pour les enfants des r\u00e9fugi\u00e9s et des communaut\u00e9s d’accueil ? Quels sont les principaux d\u00e9fis \u00e0 relever ?<\/strong><\/p>\n

Jeremy Hopkins<\/strong> : L’UNICEF s’est engag\u00e9 \u00e0 travailler avec ses partenaires pour mettre en place un syst\u00e8me \u00e9ducatif inclusif, \u00e9quitable et de qualit\u00e9 qui garantisse qu’aucun enfant – qu’il soit r\u00e9fugi\u00e9 ou membre d’une communaut\u00e9 d’accueil – ne soit laiss\u00e9 pour compte.<\/p>\n

En tant qu’agence chef de file pour l’\u00c9ducation dans les Situations d’Urgence, l’UNICEF est en premi\u00e8re ligne pour rapprocher les r\u00e9ponses humanitaires \u00e0 court terme des objectifs de d\u00e9veloppement \u00e0 long terme, cr\u00e9ant ainsi un Lien entre l’Aide Humanitaire et le D\u00e9veloppement.<\/p>\n

Un \u00e9l\u00e9ment cl\u00e9 de notre travail consiste \u00e0 plaider aupr\u00e8s du Gouvernement \u00c9gyptien pour rendre l’\u00e9ducation publique plus accessible aux r\u00e9fugi\u00e9s et aux migrants, tout en investissant dans ces m\u00eames syst\u00e8mes nationaux. Nous nous engageons aupr\u00e8s des d\u00e9cideurs politiques \u00e0 tous les niveaux pour promouvoir des politiques inclusives, en veillant \u00e0 ce que les enfants r\u00e9fugi\u00e9s puissent fr\u00e9quenter les \u00e9coles publiques et b\u00e9n\u00e9ficier des m\u00eames opportunit\u00e9s \u00e9ducatives que leurs pairs \u00e9gyptiens.<\/p>\n

L’UNICEF joue \u00e9galement un r\u00f4le cl\u00e9 dans la coordination du secteur de l’\u00e9ducation en copr\u00e9sidant le Groupe de Travail sur l\u2019\u00c9ducation et l’\u00c9quipe de Travail Technique. Ces plateformes nous permettent de rassembler les partenaires du d\u00e9veloppement afin d’aligner les efforts et de maximiser l’impact des initiatives en mati\u00e8re d’\u00e9ducation, en garantissant une approche rationalis\u00e9e qui r\u00e9pond aux divers besoins des enfants des r\u00e9fugi\u00e9s et des communaut\u00e9s d’accueil.<\/p>\n

Pour soutenir directement les enfants, l’UNICEF a mis en place des subventions en esp\u00e8ces pour l’\u00e9ducation, dont ont b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 des milliers d’enfants et leurs familles. Nous am\u00e9liorons \u00e9galement la qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation dans les Centres d’Apprentissage Communautaires Soudanais en proposant un enseignement \u00e0 distance et des ressources num\u00e9riques gr\u00e2ce au Passeport d’Apprentissage de l’UNICEF, qui compte aujourd’hui plus de 55 000 utilisateurs enregistr\u00e9s.<\/p>\n

En outre, nous avons mis en place un mod\u00e8le d’\u00e9ducation non formelle durable gr\u00e2ce \u00e0 des \u00ab Espaces d’Apprentissage \u00bb au sein des structures de la communaut\u00e9 d’accueil. Ces espaces offrent des r\u00e9ponses imm\u00e9diates en mati\u00e8re d’\u00e9ducation et des programmes d’int\u00e9gration dans les \u00e9coles publiques pour les enfants soudanais, palestiniens et \u00e9gyptiens. Jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent, plus de 14 000 enfants ont b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 de ces programmes. Nous avons \u00e9galement lanc\u00e9 un \u00ab Programme de Certification des Enseignants \u00bb, qui non seulement am\u00e9liore la qualit\u00e9 de l’enseignement, mais cr\u00e9e \u00e9galement des opportunit\u00e9s d’emploi pour 250 enseignants r\u00e9fugi\u00e9s.<\/p>\n

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L’UNICEF travaille \u00e9galement en \u00e9troite collaboration avec le Gouvernement \u00c9gyptien pour int\u00e9grer les r\u00e9fugi\u00e9s et les migrants dans le syst\u00e8me formel d’\u00e9ducation publique. Nous avons cartographi\u00e9 les \u00e9coles publiques qui accueillent d\u00e9j\u00e0 ces \u00e9l\u00e8ves et nous mettons en oeuvre un \u00ab Programme d’Inclusion Global \u00bb, qui place les enfants r\u00e9fugi\u00e9s et migrants au sein d’une population vuln\u00e9rable plus large, aux c\u00f4t\u00e9s des filles des zones rurales, des enfants qui risquent d’abandonner l’\u00e9cole et des enfants handicap\u00e9s. Cette approche inclusive a \u00e9t\u00e9 fortement soutenue par les d\u00e9cideurs, car elle r\u00e9pond aux besoins de tous les enfants \u00e0 risque, et pas seulement des r\u00e9fugi\u00e9s. En collaboration avec le gouvernement et les partenaires du d\u00e9veloppement, l’UNICEF promeut une approche holistique de l’inclusion, qui maximise l’impact, am\u00e9liore le rapport co\u00fbt-efficacit\u00e9 et assure une mise en oeuvre coh\u00e9rente. Jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent, ces initiatives ont permis de toucher 322 000 enfants, dont 6 200 r\u00e9fugi\u00e9s et migrants et 2 200 enfants handicap\u00e9s.<\/p>\n

Malgr\u00e9 des efforts consid\u00e9rables, plusieurs d\u00e9fis persistent en ce qui concerne l’\u00e9ducation des enfants r\u00e9fugi\u00e9s en \u00c9gypte. Environ la moiti\u00e9 des 246 000 enfants r\u00e9fugi\u00e9s en \u00e2ge d’\u00eatre scolaris\u00e9s ne vont pas \u00e0 l’\u00e9cole, en grande partie \u00e0 cause de la longue p\u00e9riode d’attente pour l’obtention d’un permis de r\u00e9sidence, qui peut aller jusqu’\u00e0 18 mois. Pendant cette p\u00e9riode, les enfants sont souvent incapables de s’inscrire \u00e0 l’\u00e9cole, et les exigences suppl\u00e9mentaires en mati\u00e8re d’inscription ne font qu’aggraver les obstacles auxquels ils sont confront\u00e9s pour acc\u00e9der \u00e0 l’\u00e9ducation.<\/p>\n

L’application stricte des lois r\u00e9gissant les centres d’apprentissage non formels a \u00e9galement entra\u00een\u00e9 la fermeture de nombreux centres d’apprentissage communautaires, qui sont essentiels pour plus de 150 000 enfants qui en d\u00e9pendent pour leur \u00e9ducation. Sans ces centres, l’\u00e9ducation de ces enfants est gravement menac\u00e9e.<\/p>\n

Un autre d\u00e9fi majeur est l’insuffisance du soutien mondial pour r\u00e9pondre \u00e0 l’escalade des besoins \u00e9ducatifs et autres besoins critiques des r\u00e9fugi\u00e9s et des migrants en \u00c9gypte. Il n’est ni raisonnable ni r\u00e9aliste d’attendre du gouvernement \u00e9gyptien qu’il prenne en charge le co\u00fbt de l’int\u00e9gration des migrants et des r\u00e9fugi\u00e9s dans le syst\u00e8me scolaire national. Ces responsabilit\u00e9s sont partag\u00e9es avec la communaut\u00e9 internationale et il est important que les acteurs du d\u00e9veloppement international apportent les ressources n\u00e9cessaires \u00e0 ce travail, dans un environnement o\u00f9 de nombreux r\u00e9fugi\u00e9s et migrants risquent d’\u00eatre victimes de discrimination et dans un environnement d\u00e9j\u00e0 soumis \u00e0 de fortes pressions \u00e9conomiques.<\/p>\n

Face \u00e0 ces d\u00e9fis, l’UNICEF reste d\u00e9termin\u00e9 \u00e0 travailler aux c\u00f4t\u00e9s du Gouvernement \u00c9gyptien et de ses partenaires de d\u00e9veloppement pour veiller \u00e0 ce que tous les enfants – quelle que soit leur origine – aient acc\u00e8s \u00e0 une \u00e9ducation inclusive, \u00e9quitable et de qualit\u00e9. Nous pensons qu’investir dans l’\u00e9ducation aujourd’hui est essentiel pour construire un avenir plus inclusif et r\u00e9silient pour les communaut\u00e9s de r\u00e9fugi\u00e9s et d’accueil.<\/p>\n

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\u00c9SD : Au cours de votre carri\u00e8re aux Nations-Unies, vous avez travaill\u00e9 au Burundi, au Y\u00e9men, en R\u00e9publique Centrafricaine, au Mozambique, en Somalie et dans d’autres pays gravement touch\u00e9s par les conflits arm\u00e9s, les d\u00e9placements forc\u00e9s, le changement climatique et d’autres crises prolong\u00e9es. Pourquoi les donateurs devraient-ils augmenter le financement des crises oubli\u00e9es de l’Afrique par le biais de fonds multilat\u00e9raux tels que l’initiative \u00ab \u00c9ducation Sans D\u00e9lai \u00bb ?<\/strong><\/p>\n

Jeremy Hopkins<\/strong> : Malheureusement, les enfants et leurs familles touch\u00e9s par ces conflits sont parmi les plus vuln\u00e9rables au monde. Ils souffrent d’une extr\u00eame pauvret\u00e9, d’une grande vuln\u00e9rabilit\u00e9 en mati\u00e8re de protection et n’ont souvent pas acc\u00e8s aux services de base. Ces crises prolong\u00e9es sont souvent \u00e9clips\u00e9es par des probl\u00e8mes mondiaux plus importants, mais l’urgence silencieuse de g\u00e9n\u00e9rations d’enfants priv\u00e9s de leur droit \u00e0 l’\u00e9ducation est une crise en soi. L’aide et le soutien imm\u00e9diats ne sont pas seulement n\u00e9cessaires, ils constituent un imp\u00e9ratif humanitaire.<\/p>\n

Les fonds multilat\u00e9raux comme l\u2019initiative \u00ab \u00c9ducation Sans D\u00e9lai \u00bb sont particuli\u00e8rement efficaces parce qu’ils mettent en commun les ressources de divers donateurs, garantissant ainsi que les fonds sont utilis\u00e9s de mani\u00e8re \u00e9quitable, efficace et efficiente. Cette approche collaborative maximise l’impact et r\u00e9duit la duplication des efforts, garantissant que chaque dollar d\u00e9pens\u00e9 atteint ceux qui en ont le plus besoin.<\/p>\n

\u00c9SD: \u00c0 l’\u00e9chelle mondiale, nous ne sommes pas sur la bonne voie pour atteindre un grand nombre des objectifs \u00e9nonc\u00e9s dans le Programme de D\u00e9veloppement Durable \u00e0 l’horizon 2030, y compris l’objectif d’\u00e9ducation universelle. Comment pouvons-nous transformer notre prestation d’aide humanitaire et d’aide au d\u00e9veloppement afin de respecter nos engagements mondiaux envers les enfants et les adolescents pris dans des situations d’urgence et des crises prolong\u00e9es ?<\/strong><\/p>\n

Jeremy Hopkins<\/strong> : Atteindre l’\u00e9ducation universelle de 12 ans d’ici 2030 est un d\u00e9fi de taille, et encore plus pour les enfants et les adolescents dans les situations d’urgence et les crises prolong\u00e9es. Pour retrouver le chemin des objectifs de l’ODD 4, nous devons d’abord inverser les tendances \u00e0 la baisse du financement de l’aide \u00e0 l’\u00e9ducation.<\/p>\n

Lors des crises humanitaires, l’\u00e9ducation est souvent n\u00e9glig\u00e9e pour deux raisons principales :<\/p>\n

– Priorit\u00e9 aux Besoins Imm\u00e9diats : En cas de crise, les besoins imm\u00e9diats tels que la nourriture, l’eau, les abris et les soins m\u00e9dicaux sont prioritaires. L’\u00e9ducation est parfois consid\u00e9r\u00e9e comme une pr\u00e9occupation secondaire.<\/p>\n

– Contraintes de Ressources : Les ressources et les financements limit\u00e9s signifient souvent que les programmes d’\u00e9ducation sont sous-financ\u00e9s.<\/p>\n

Mais l’\u00e9ducation offre une plateforme pour r\u00e9pondre aux besoins imm\u00e9diats et aux services vitaux. Les \u00e9coles sont des lieux o\u00f9 l’on peut distribuer de l’eau potable, fournir des services de nutrition et de sant\u00e9 vitaux, et diffuser des messages qui sauvent des vies. Et lorsque nous \u00e9coutons les populations touch\u00e9es par une crise, l’\u00e9ducation arrive r\u00e9guli\u00e8rement en t\u00eate des besoins. Pourquoi ? Parce que l’\u00e9ducation offre aux familles et aux communaut\u00e9s une plateforme de r\u00e9tablissement imm\u00e9diat qui leur permet de retrouver une vie normale, d’amener les enfants et les adolescents \u00e0 se concentrer sur leur sant\u00e9 mentale, l’apprentissage, le jeu et le bien-\u00eatre, et de permettre aux parents de planifier l’\u00e9tape suivante. L’environnement d’apprentissage offre \u00e9galement un acc\u00e8s essentiel aux enfants qui peuvent souffrir de violations sp\u00e9cifiques de la protection ou de vuln\u00e9rabilit\u00e9s et qui peuvent avoir besoin d’\u00eatre orient\u00e9s vers des services de protection sp\u00e9cialis\u00e9s.<\/p>\n

Ainsi, conform\u00e9ment \u00e0 l’Engagement fondamental de l’UNICEF pour les Enfants, l’\u00e9ducation doit \u00eatre beaucoup mieux int\u00e9gr\u00e9e dans le tissu de l’intervention humanitaire afin que les avantages de l’\u00e9ducation puissent atteindre les enfants et les familles d\u00e8s les premiers stades de la crise, et que les ruptures dans l’apprentissage puissent \u00eatre \u00e9vit\u00e9es, tandis que la sant\u00e9 mentale et le soutien psychosocial essentiels ainsi que l’aide que l’apprentissage offre peuvent \u00eatre \u00e9tendus.<\/p>\n

En outre, des mod\u00e8les innovants d’enseignement \u00e0 distance bas\u00e9s sur le programme scolaire du pays d’origine, tels que le Passeport d’Apprentissage, qui touche plus de 60 000 enfants touch\u00e9s par la crise en \u00c9gypte, doivent \u00eatre mis \u00e0 l’\u00e9chelle.<\/p>\n

\u00c9SD : Nous savons tous que \u00ab les lecteurs sont des leaders \u00bb et que les comp\u00e9tences en lecture sont essentielles \u00e0 l’\u00e9ducation de chaque enfant. Quels sont les trois livres qui vous ont le plus influenc\u00e9 sur le plan personnel et\/ou professionnel, et pourquoi les recommanderiez-vous \u00e0 d’autres ?<\/strong><\/p>\n

Jeremy Hopkins<\/strong> : Permettez-moi de vous pr\u00e9senter trois livres qui m’ont personnellement inspir\u00e9 et qui sont eux-m\u00eames \u00e9crits par de grands leaders. Je dois commencer par \u00ab The Long Walk to Freedom<\/em> \u00bb (La Longue Marche vers la Libert\u00e9) de Nelson Mandela. L’incroyable voyage qu’il a effectu\u00e9 et sa formidable capacit\u00e9 \u00e0 pardonner et \u00e0 se r\u00e9concilier sont une le\u00e7on de vie pour chacun d’entre nous. \u00ab The Dignity of Difference<\/em> \u00bb (La Dignit\u00e9 de la Diff\u00e9rence), de Jonathan Sacks, est une autre lecture inspirante qui souligne l’importance de c\u00e9l\u00e9brer la diversit\u00e9 dans un monde de plus en plus globalis\u00e9. Enfin, \u00ab The Life of Pi<\/em>\u00bb (La Vie de Pi), de Yann Martel, est une histoire d\u00e9chirante o\u00f9 l’on vit d’immenses \u00e9preuves et o\u00f9 l’on survit pour les raconter. J’ai trouv\u00e9 chacun de ces livres fascinant et j’y reviendrais \u00e0 tout moment pour m’y r\u00e9f\u00e9rer ou les relire. J’esp\u00e8re que d’autres les trouveront tout aussi inspirants<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

3 octobre 2024   Jeremy Hopkins est \u00e0 moiti\u00e9 kenyan et \u00e0 moiti\u00e9 britannique. Il est titulaire d’une ma\u00eetrise es lettres en arabe et en Anthropologie Sociale (\u00c9dimbourg) et d’un Master scientifique en Etudes du D\u00e9veloppement (SOAS – Universit\u00e9 de… Continue Reading →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1201,"featured_media":8952,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[10,2,1],"tags":[],"class_list":["post-8957","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-droits-humains","category-education","category-headlines"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/ipsnews.net\/francais\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8957","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/ipsnews.net\/francais\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/ipsnews.net\/francais\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/ipsnews.net\/francais\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1201"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/ipsnews.net\/francais\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8957"}],"version-history":[{"count":4,"href":"http:\/\/ipsnews.net\/francais\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8957\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8961,"href":"http:\/\/ipsnews.net\/francais\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8957\/revisions\/8961"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/ipsnews.net\/francais\/wp-json\/wp\/v2\/media\/8952"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/ipsnews.net\/francais\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8957"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/ipsnews.net\/francais\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8957"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/ipsnews.net\/francais\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8957"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}