{"id":8149,"date":"2021-04-12T06:36:10","date_gmt":"2021-04-12T06:36:10","guid":{"rendered":"http:\/\/ipsnews.net\/francais\/?p=8149"},"modified":"2021-04-14T06:44:47","modified_gmt":"2021-04-14T06:44:47","slug":"education-sans-delai-interviewe-la-ministre-afghane-de-leducation-rangina-hamidi","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/ipsnews.net\/francais\/2021\/04\/12\/education-sans-delai-interviewe-la-ministre-afghane-de-leducation-rangina-hamidi\/","title":{"rendered":"\u00c9ducation Sans D\u00e9lai Interviewe la Ministre Afghane de l’\u00c9ducation, Rangina Hamidi"},"content":{"rendered":"

12 avril 2021 – S.E. Rangina Hamidi est la premi\u00e8re femme ministre de l’\u00c9ducation de l’Afghanistan au cours des 30 derni\u00e8res ann\u00e9es<\/strong>. La ministre Hamidi est n\u00e9e \u00e0 Kandahar, en Afghanistan, a fui avec sa famille au Pakistan en 1981 pendant l’occupation sovi\u00e9tique et a finalement immigr\u00e9 aux \u00c9tats-Unis. Elle a fr\u00e9quent\u00e9 le lyc\u00e9e aux \u00c9tats-Unis et a obtenu une licence avec une double sp\u00e9cialisation en religion et en \u00e9tudes de genre \u00e0 l’Universit\u00e9 de Virginie.
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En 2003, la ministre Hamidi est retourn\u00e9e en Afghanistan pour participer \u00e0 la reconstruction de son pays. Gr\u00e2ce \u00e0 ses comp\u00e9tences en mati\u00e8re de leadership et de gestion, elle a fond\u00e9 Kandahar Treasure en 2008, la premi\u00e8re entreprise sociale d\u00e9tenue et g\u00e9r\u00e9e par des femmes dans la province de Kandahar. Kandahar Treasure s’est d\u00e9velopp\u00e9e pour offrir \u00e0 plus de 400 femmes un revenu durable gr\u00e2ce \u00e0 la production de textiles exquis brod\u00e9s \u00e0 la main pour l’habillement et la d\u00e9coration int\u00e9rieure. Les produits sont commercialis\u00e9s \u00e0 l’\u00e9chelle nationale et internationale. Bien qu’il soit extr\u00eamement important d’autonomiser les femmes sur le plan financier, la ministre Hamidi a pris conscience de l’importance de l’\u00e9ducation apr\u00e8s avoir constat\u00e9 que le changement fondamental dans la vie des femmes ne passe que par l’\u00e9ducation.<\/p>\n

Aujourd’hui, la ministre Hamidi continue de d\u00e9fendre les droits des filles et des femmes, en soutenant de nouvelles initiatives en mati\u00e8re d’\u00e9ducation con\u00e7ues pour atteindre les objectifs d’une \u00e9ducation universelle et \u00e9quitable, tels qu’ils sont d\u00e9crits dans l’Agenda 2030 pour le D\u00e9veloppement Durable. Elle s’est donn\u00e9 pour mission personnelle de devenir le mod\u00e8le pour de nombreuses filles en Afghanistan qui, un jour, changeront l’avenir de leur pays.<\/p>\n

\u00c9SD : En Afghanistan, plus de 3,7 millions d’enfants ne sont pas scolaris\u00e9s, dont au moins 60 % de filles. Pourtant, cela repr\u00e9sente un progr\u00e8s significatif pour le pays. Pouvez-vous nous en dire plus ?<\/strong><\/p>\n

S.E. Mme Rangina Hamidi<\/strong> : En tant que premi\u00e8re femme Ministre de l’\u00c9ducation de ces 30 derni\u00e8res ann\u00e9es, je suis fi\u00e8re du chemin parcouru par ce minist\u00e8re. Nous avons parcouru un long chemin depuis 2001 en termes de r\u00e9sultats scolaires. Le Minist\u00e8re de l’\u00c9ducation a pris des mesures importantes pour reconstruire le syst\u00e8me \u00e9ducatif afin de sauvegarder et de faire progresser les droits des enfants \u00e0 l’\u00e9ducation. <\/p>\n

Passer d’environ 800 000 \u00e9l\u00e8ves et d’un nombre tr\u00e8s faible de filles en 2001 \u00e0 plus de 9 millions d’\u00e9l\u00e8ves en 2020 – dont 39 % de filles – est une r\u00e9ussite majeure. Aujourd’hui, la plupart des \u00e9l\u00e8ves qui commencent leur scolarit\u00e9 primaire termineront leur parcours \u00e9ducatif en Afghanistan. Cela repr\u00e9sente un progr\u00e8s.<\/p>\n

Une telle expansion sans pr\u00e9c\u00e9dent de l’acc\u00e8s est toujours assortie d’\u00e9normes d\u00e9fis qualitatifs que je ressens lourdement chaque jour, notamment l’augmentation du taux de fr\u00e9quentation du primaire au-del\u00e0 du taux de 55 %. Les principaux objectifs de mon minist\u00e8re sont d’introduire des r\u00e9formes drastiques visant \u00e0 am\u00e9liorer la qualit\u00e9 et \u00e0 porter \u00e0 100 % le taux d’inscription dans l’enseignement primaire. Ramener tous les enfants non scolaris\u00e9s \u00e0 l’\u00e9cole dans un environnement propice \u00e0 l’apprentissage est un objectif majeur que nous nous sommes fix\u00e9. En tant que femme ministre, c’est mon objectif particulier de travailler \u00e0 l’augmentation de l\u2019inscription et du maintien des filles \u00e0 l’\u00e9cole.<\/p>\n

\u00c9SD : En 2018, en collaboration avec le minist\u00e8re et nos partenaires de l’\u00e9ducation, \u00c9SD a d\u00e9ploy\u00e9 un programme pluriannuel d\u2019appui \u00e0 la r\u00e9silience en Afghanistan pour r\u00e9pondre aux besoins \u00e9ducatifs de ces enfants non scolaris\u00e9s. Quelle a \u00e9t\u00e9 la pertinence et l’impact de ce programme dans la vie des filles et des gar\u00e7ons non scolaris\u00e9s, en particulier ceux qui acc\u00e8dent \u00e0 l’\u00e9ducation pour la premi\u00e8re fois ?<\/strong><\/p>\n

S.E. Mme Rangina Hamidi<\/strong> : Visant \u00e0 scolariser un demi-million d’enfants non scolaris\u00e9s, le programme pluriannuel d\u2019appui \u00e0 la r\u00e9silience (MYRP) financ\u00e9 par \u00c9SD repr\u00e9sente une plateforme importante pour aider le Minist\u00e8re de l’\u00c9ducation \u00e0 atteindre son objectif de scolarisation des enfants.<\/p>\n

L’accent mis sur les enfants non scolaris\u00e9s et l’utilisation de l’\u00e9ducation communautaire comme modalit\u00e9 de prestation de services \u00e9ducatifs s’alignent parfaitement sur les objectifs et les priorit\u00e9s politiques du minist\u00e8re. La conception pluriannuelle et le financement d’amor\u00e7age catalytique sont des approches innovantes, car le manque de financement perturbe trop souvent la continuit\u00e9 de l’apprentissage de nos enfants.<\/p>\n

Aujourd’hui, le MYRP de l’Afghanistan peut se targuer d’avoir plus de 150 000 \u00e9l\u00e8ves qui vont \u00e0 l’\u00e9cole pour la premi\u00e8re fois, 58% des filles poursuivant leur apprentissage et surmontant les difficult\u00e9s, notamment le COVID-19, qui a constitu\u00e9 un revers majeur pour l’ensemble du secteur de l’\u00e9ducation. Pr\u00e8s de la moiti\u00e9 (48%) des enseignants recrut\u00e9s dans le cadre du MYRP sont des femmes.<\/p>\n

Je salue \u00e9galement la strat\u00e9gie globale d’\u00e9ducation inclusive pour les enfants handicap\u00e9s dans les initiatives d’\u00e9ducation communautaire pilot\u00e9es par le MYRP.<\/p>\n

En outre, l’une des caract\u00e9ristiques importantes du MYRP est le solide m\u00e9canisme de gouvernance dans le pays, qui est dirig\u00e9 par le Minist\u00e8re de l’\u00c9ducation avec la participation active des donateurs, des agences multilat\u00e9rales comme la Banque mondiale, des agences des Nations Unies comme l’UNICEF et l’UNESCO, et des acteurs de la soci\u00e9t\u00e9 civile. Ce m\u00e9canisme renforce l’efficacit\u00e9 et l’alignement du programme.<\/p>\n

\u00c9SD : Le MYRP doit encore mobiliser 108 millions de dollars US pour \u00eatre enti\u00e8rement financ\u00e9 et atteindre les 3,7 millions de filles et de gar\u00e7ons non scolaris\u00e9s. Quelle est la strat\u00e9gie du gouvernement pour r\u00e9duire le d\u00e9ficit de financement ? Le d\u00e9ficit de financement est-il pris en compte \u00e0 la fois dans le Plan de R\u00e9ponse Humanitaire et dans le Plan Sectoriel de l’\u00c9ducation Nationale ?<\/strong><\/p>\n

S.E. Mme Rangina Hamidi<\/strong> : Merci d\u2019avoir pos\u00e9 une question aussi importante. Du fond du c\u0153ur, je remercie S.E. le Pr\u00e9sident Ashraf Ghani d’avoir allou\u00e9 49,8 milliards AFS (646 millions de dollars am\u00e9ricains (US$)) \u00e0 l’\u00e9ducation, soit 11,6 % du budget national. Cela d\u00e9montre l’engagement des plus hauts dirigeants du pays, m\u00eame en cette p\u00e9riode difficile de la pand\u00e9mie de COVID-19. Cependant, le soutien des donateurs reste essentiel pour les programmes et projets d’\u00e9ducation en Afghanistan. Une source importante de ce financement est la subvention catalytique de 49,5 millions US$ d\u2019\u00c9SD pour le MYRP. Je remercie tous les donateurs qui contribuent au fonds commun mondial d\u2019\u00c9SD – en particulier la Su\u00e8de et la Suisse, qui ont affect\u00e9 13,5 millions US$ au MYRP en Afghanistan.<\/p>\n

L’investissement dans le MYRP permet de renforcer la coh\u00e9rence entre les efforts d’aide d’urgence et d\u2019aide au d\u00e9veloppement, tout en favorisant la paix. Nous sommes convaincus que d’autres donateurs contribueront g\u00e9n\u00e9reusement, en suivant la voie trac\u00e9e par nos amis su\u00e9dois et suisses qui ont affect\u00e9 des fonds. De m\u00eame, j\u2019exhorte tous les donateurs d’honorer leurs engagements pris lors de la conf\u00e9rence des donateurs, ce qui nous aidera \u00e0 r\u00e9aliser notre Plan de R\u00e9ponse Humanitaire et d’autres plans strat\u00e9giques ambitieux.<\/p>\n

\u00c9SD : L’Afghanistan a une population jeune avec un \u00e2ge moyen de 18 ans, cr\u00e9ant un \u00e9norme fardeau pour le syst\u00e8me \u00e9ducatif. Pouvez-vous d\u00e9crire les d\u00e9fis auxquels sont confront\u00e9s les filles et les gar\u00e7ons afghans pour acc\u00e9der \u00e0 une \u00e9ducation de base de qualit\u00e9 ? Quelles sont les priorit\u00e9s et les strat\u00e9gies du Minist\u00e8re de l’\u00c9ducation pour les relever ?<\/strong><\/p>\n

S.E. Mme Rangina Hamidi<\/strong> : Nous avons r\u00e9cemment achev\u00e9 un examen du secteur qui montre des r\u00e9alisations \u00e9ducatives significatives pour les enfants afghans. Cependant, nous avons des d\u00e9fis importants \u00e0 relever. Il s’agit notamment du manque d’infrastructures scolaires, de l’ins\u00e9curit\u00e9, qui affecte les filles de mani\u00e8re disproportionn\u00e9e, du manque d’un nombre suffisant d’enseignants qualifi\u00e9s, en particulier d’enseignantes, ce qui a un impact sur la scolarisation des filles, et de l’inad\u00e9quation des mat\u00e9riels d’enseignement et d’apprentissage. Le Minist\u00e8re de l’\u00c9ducation est en train de mettre en \u0153uvre un programme de r\u00e9forme qui r\u00e9visera le programme national, ce qui n\u00e9cessitera la diffusion de nouveaux manuels scolaires et la formation des enseignants. Le nouveau programme de r\u00e9forme sera mis en \u0153uvre \u00e0 la lumi\u00e8re des d\u00e9fis auxquels le Minist\u00e8re de l’\u00c9ducation a \u00e9t\u00e9 confront\u00e9 au cours des deux derni\u00e8res d\u00e9cennies, l’accent \u00e9tant d\u00e9sormais mis sur la qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation. <\/p>\n

Les Plans Strat\u00e9giques du Minist\u00e8re de l’\u00c9ducation sont tourn\u00e9s vers l’avenir et s’attachent \u00e0 combler les lacunes existantes tout en visant \u00e0 \u00e9tendre l’offre de services \u00e9ducatifs. Pour atteindre ces objectifs, nous tirons parti des innovations du 21e si\u00e8cle, telles que l’utilisation des technologies de l’information et de la communication (TIC) pour \u00e9tablir des plates-formes d’apprentissage num\u00e9riques, une meilleure utilisation des donn\u00e9es pour prendre des d\u00e9cisions fond\u00e9es sur des preuves, et des plates-formes \u00e9largies de partage des connaissances pour connecter les parties prenantes \u00e0 travers le pays.<\/p>\n

Le MYRP soutenu par \u00c9SD est un v\u00e9hicule essentiel pour le d\u00e9ploiement du Plan Sectoriel de l’\u00c9ducation Nationale. Je suis convaincue que ce programme contribuera aux efforts nationaux visant \u00e0 atteindre les Objectifs de D\u00e9veloppement Durable, non seulement dans le secteur de l’\u00e9ducation, mais aussi en termes d’\u00e9radication de la faim et de la pauvret\u00e9, de garantir l’\u00e9galit\u00e9 des sexes et de ne laisser personne de c\u00f4t\u00e9.<\/p>\n

Nous avons reconnu l’\u00e9ducation communautaire comme une voie d’apprentissage formelle pour les enfants des zones difficiles \u00e0 atteindre, peu s\u00fbres, sous-investies, marginalis\u00e9es et culturellement sensibles, et nous avons cr\u00e9\u00e9 une division de l’\u00e9ducation communautaire sous la supervision directe du Vice-ministre de l’\u00c9ducation, S.E. Dr Attaullah Wahidyar. La politique d’\u00e9ducation communautaire et les strat\u00e9gies correspondantes b\u00e9n\u00e9ficieront certainement des exp\u00e9riences du MYRP en Afghanistan<\/a>, telles que l’\u00e9valuation de l’apprentissage, la strat\u00e9gie de formation des enseignants adapt\u00e9e et les plans de transition des \u00e9tudiants, pour n’en citer que quelques-unes.<\/p>\n

La pand\u00e9mie de COVID-19 a touch\u00e9 les enfants de mani\u00e8re disproportionn\u00e9e car elle pose des obstacles suppl\u00e9mentaires \u00e0 l’\u00e9ducation. En Afghanistan, on s’attend \u00e0 ce que 4,1 millions d’enfants \u00e2g\u00e9s de 6 \u00e0 18 ans soient priv\u00e9s de scolarit\u00e9 \u00e0 cause du COVID-19. La pand\u00e9mie a d\u00e9j\u00e0 affect\u00e9 une ann\u00e9e scolaire pour tous les \u00e9l\u00e8ves dans les provinces au climat froid, tout en retardant le d\u00e9but de la nouvelle ann\u00e9e scolaire dans les provinces au climat chaud. Nous sommes \u00e9troitement engag\u00e9s avec tous les acteurs de l’\u00e9ducation pour faire face aux \u00e9ventuels abandons et pertes d’apprentissage dus au COVID-19, en particulier dans les environnements d’apprentissage de l’\u00e9ducation communautaire.<\/p>\n

\u00c9SD : Nos lecteurs aimeraient vous conna\u00eetre un peu mieux sur un plan personnel. Pouvez-vous nous dire ce que l’\u00e9ducation repr\u00e9sente pour vous personnellement, et pourquoi ? Pouvez-vous \u00e9galement partager avec nous trois livres qui vous ont le plus influenc\u00e9e sur le plan personnel et\/ou professionnel, et pourquoi vous les recommanderiez \u00e0 d’autres personnes de les lire ?<\/strong><\/p>\n

S.E. Mme Rangina Hamidi<\/strong> : En 1987, vivant en tant qu’enfant afghan r\u00e9fugi\u00e9 avec ma famille \u00e0 Quetta, au Pakistan, ma s\u0153ur et moi avons eu le privil\u00e8ge de na\u00eetre dans une famille o\u00f9 l’\u00e9ducation \u00e9tait consid\u00e9r\u00e9e comme un droit et non comme un droit exclusif des gar\u00e7ons. Mes parents ont travaill\u00e9 dur pour trouver de l’argent afin d’inscrire leurs enfants dans des \u00e9coles priv\u00e9es, car les enfants r\u00e9fugi\u00e9s n’\u00e9taient pas autoris\u00e9s \u00e0 \u00eatre inscrits dans les \u00e9coles publiques du Pakistan. Malheureusement, les anciens de la communaut\u00e9, qui \u00e9taient activement engag\u00e9s dans la lutte contre l’invasion sovi\u00e9tique, ne pensaient pas qu’il \u00e9tait appropri\u00e9 que les filles re\u00e7oivent une \u00e9ducation. Pour eux, l’\u00e9ducation n’\u00e9tait tout simplement pas n\u00e9cessaire pour l’avenir des filles. Nous avons \u00e9t\u00e9 retir\u00e9es de l’\u00e9cole par peur de subir les r\u00e9percussions graves d’avoir le visage br\u00fbl\u00e9 \u00e0 l’acide, ce qui \u00e9tait la punition pour ne pas ob\u00e9ir aux r\u00e8gles \u00e0 l’\u00e9poque. Mon p\u00e8re a pris la courageuse d\u00e9cision de partir aux \u00c9tats-Unis en 1988, car il ne voyait aucun avenir pour ses filles s’il restait l\u00e0 o\u00f9 il \u00e9tait. Aujourd’hui, je suis le r\u00e9sultat de la d\u00e9cision qu’il a prise en 1988. L’\u00e9ducation change l’avenir des filles.<\/p>\n

Les trois livres qui m’ont influenc\u00e9e dans la formation de ce que je suis :<\/p>\n