{"id":7957,"date":"2020-10-05T09:16:54","date_gmt":"2020-10-05T09:16:54","guid":{"rendered":"http:\/\/ipsnews.net\/francais\/?p=7957"},"modified":"2020-10-05T09:16:54","modified_gmt":"2020-10-05T09:16:54","slug":"les-enseignants-assument-le-fardeau-ameliorer-lassistance-dans-les-contextes-de-crise","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/ipsnews.net\/francais\/2020\/10\/05\/les-enseignants-assument-le-fardeau-ameliorer-lassistance-dans-les-contextes-de-crise\/","title":{"rendered":"Les Enseignants Assument le Fardeau: Am\u00e9liorer l\u2019Assistance dans les Contextes de Crise"},"content":{"rendered":"

New York, 5 octobre 2020 (IPS) \u2013 Les enseignants sont au c\u0153ur des exp\u00e9riences \u00e9ducatives des enfants et des jeunes. Les enseignants jouent plusieurs r\u00f4les dans la vie de leurs \u00e9l\u00e8ves en soutenant leur apprentissage, en leur fournissant des environnements inclusifs et s\u00fbrs pour grandir et se d\u00e9velopper, et en les aidant \u00e0 devenir plus confiants \u00e0 mesure qu\u2019ils progressent dans le monde. Alors que nous comm\u00e9morons la Journ\u00e9e Mondiale des Enseignants<\/a> le lundi 5 octobre et son th\u00e8me – Enseignants: Diriger en cas de crise, R\u00e9inventer l’avenir<\/em> – nous devons reconna\u00eetre le r\u00f4le inspirant et transformateur que jouent des enseignants travaillant dans les conflits arm\u00e9s, les d\u00e9placements forc\u00e9s et les catastrophes induites par le changement climatique et des crises prolong\u00e9es dans la vie de leurs \u00e9tudiants.
\n<\/p>\n

M\u00eame avant la pand\u00e9mie mondiale, la vie et l’\u00e9ducation de 75 millions d’enfants et de jeunes dans le monde \u00e9taient d\u00e9j\u00e0 perturb\u00e9es par la crise. Les enseignants qui vivent et travaillent dans ces contextes constituent une bou\u00e9e de sauvetage pour les jeunes qui souhaitent d\u00e9sesp\u00e9r\u00e9ment apprendre \u00e0 l’\u00e9cole. Pourtant, ils sont souvent plac\u00e9s dans des salles de classe avec peu ou pas de formation ou de d\u00e9veloppement professionnel, et on s’attend \u00e0 ce qu’ils fassent des miracles avec peu de ressources d’enseignement et d’apprentissage et une r\u00e9mun\u00e9ration insuffisante. Ils rencontrent \u00e9galement r\u00e9guli\u00e8rement des salles de classe surpeupl\u00e9es avec des \u00e9l\u00e8ves d’\u00e2ge mixte qui ont besoin d’un soutien scolaire et socio-\u00e9motionnel. Trop souvent, les enseignants, les \u00e9coles et les \u00e9l\u00e8ves font \u00e9galement l’objet d’attaques violentes, en particulier dans les situations de conflit arm\u00e9.<\/p>\n

Malgr\u00e9 ces d\u00e9fis, les enseignants persistent. Ils procurent un sentiment de stabilit\u00e9 et de structure dans leurs salles de classe, ce qui est d\u00e9sesp\u00e9r\u00e9ment n\u00e9cessaire au milieu des troubles et des d\u00e9placements. Les enseignants qui travaillent dans ces environnements sont innovateurs et ing\u00e9nieux pour r\u00e9pondre aux besoins d’apprentissage et de d\u00e9veloppement de leurs \u00e9l\u00e8ves. Ces enseignants sont \u00aboblig\u00e9s de r\u00e9inventer l’\u00e9ducation<\/a>\u00bb et l’avenir de leurs apprenants tous les jours, ce qu’ils faisaient avant m\u00eame que la pand\u00e9mie de coronavirus aggrave encore les d\u00e9fis auxquels ils sont d\u00e9j\u00e0 confront\u00e9s.<\/p>\n

\"\"

Yasmine Sherif<\/p><\/div>Dans le camp de r\u00e9fugi\u00e9s de Kakuma, dans le nord-ouest du Kenya, une enseignante de maternelle (une r\u00e9fugi\u00e9e ougandaise) a cr\u00e9\u00e9 un jardin dans sa classe pour aider ses \u00e9l\u00e8ves \u00e0 en apprendre davantage sur le sol, les semences, les march\u00e9s et les communaut\u00e9s car il n’y avait pas assez de manuels pour que ses \u00e9l\u00e8ves apprennent ces sujets. Malgr\u00e9 les d\u00e9fis suppl\u00e9mentaires pos\u00e9s par la pand\u00e9mie du COVID-19, l\u2019engagement sans faille des enseignants s\u2019est poursuivi, y compris l\u2019adoption d\u2019outils et de m\u00e9thodes d\u2019apprentissage num\u00e9riques et \u00e0 distance. Comme le d\u00e9crit Mona Ibrahim, une enseignante au Liban<\/a>, \u00abNous avons utilis\u00e9 ces outils pendant le conflit de 2012, ainsi que pendant le conflit de 2014, et maintenant nous les utilisons pendant la crise du coronavirus<\/em>.\u00bb<\/p>\n

Les enseignants travaillant dans des contextes touch\u00e9s par les conflits et les catastrophes subissent souvent les m\u00eames perturbations, violences et d\u00e9placements que leurs \u00e9l\u00e8ves. Bien qu’ils travaillent sans rel\u00e2che pour fournir un soutien psychosocial \u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves, ils re\u00e7oivent rarement eux-m\u00eames ce soutien. Un enseignant r\u00e9fugi\u00e9 somalien du camp de r\u00e9fugi\u00e9s de Kakuma a partag\u00e9 ce sentiment dans un r\u00e9cent rapport sur le bien-\u00eatre des enseignants: \u00abTous mes probl\u00e8mes que je rencontre \u00e0 la maison, je les porte simplement \u00e0 l’\u00e9cole<\/em>.\u00bb<\/p>\n

Dans de nombreux contextes, l’aggravation des crises, la suspension du paiement des salaires des enseignants et les \u00e9coles r\u00e9guli\u00e8rement attaqu\u00e9es obligent les enseignants \u00e0 trouver d’autres sources de revenus pour subvenir aux besoins de leur famille. Au Y\u00e9men, on estime que 160000 enseignants et membres du personnel scolaire n’ont pas re\u00e7u de salaire r\u00e9gulier depuis 2016 en raison de la famine, du conflit et de la propagation de la maladie. C’est pourquoi Education Cannot Wait (ECW) et d’autres responsables de l’\u00e9ducation appellent aujourd’hui \u00e0 la reprise du paiement des salaires des enseignants<\/a> et \u00e0 la formation des enseignants y\u00e9m\u00e9nites, et pourquoi ECW finance la formation des enseignants et, dans certains contextes, fournit des incitations aux enseignants dans les zones touch\u00e9es par la crise.<\/p>\n

Pour r\u00e9pondre aux besoins des enseignants, nos organisations, Education Cannot Wait<\/a> et l\u2019Inter-agency Network for Education in Emergencies (INEE)<\/a> (le R\u00e9seau Inter institutions pour l’Education en Situation d’Urgence) ont forg\u00e9 un nouveau partenariat afin de cr\u00e9er une bo\u00eete \u00e0 outils ax\u00e9e sur le bien-\u00eatre des enseignants, en particulier dans les situations d’urgence – une ressource qui sera d\u00e9velopp\u00e9 en collaboration avec les enseignants. La bo\u00eete \u00e0 outils compl\u00e9tera en outre les Normes minimales d\u2019\u00e9ducation de l\u2019INEE: Pr\u00e9paration, R\u00e9ponse, Rel\u00e8vement<\/a>, le cadre mondial pour une \u00e9ducation de qualit\u00e9 dans les situations d\u2019urgence et le travail de l\u2019INEE de Collaboration des Enseignants en Situation de Crise<\/a>. <\/p>\n

Des mesures concr\u00e8tes comme celle-ci sont importantes. Un meilleur soutien aux enseignants travaillant dans des contextes de crise contribuera \u00e0 garantir que des millions d’enfants et de jeunes re\u00e7oivent le droit \u00e0 une \u00e9ducation inclusive et \u00e9quitable de qualit\u00e9 et que les engagements mondiaux – tels que les Objectifs de D\u00e9veloppement Durable<\/a> et le Pacte mondial sur les r\u00e9fugi\u00e9s – soient respect\u00e9s.<\/p>\n

Sur la base de nos travaux respectifs – \u00e0 la fois en mati\u00e8re de financement et d’orientation de l’\u00e9laboration de normes, d’outils et de soutien inter institutions pour l’\u00e9ducation dans les situations d’urgence, voici cinq moyens suppl\u00e9mentaires que les gouvernements nationaux, les donateurs et toutes les parties prenantes mondiales, r\u00e9gionales, nationales et locales pertinentes – et les enseignants eux-m\u00eames – peuvent travailler ensemble pour am\u00e9liorer les politiques et les pratiques des enseignants:<\/p>\n