GOMA, RD Congo, 10 jan (IPS) – Dans trois provinces de l\u2019est de la R\u00e9publique d\u00e9mocratique du Congo (RDC) – Katanga, Nord-Kivu et Sud-Kivu – le syst\u00e8me \u00e9ducatif manque cruellement d\u2019enseignants qualifi\u00e9s pour r\u00e9pondre aux besoins de quelque 499.000 enfants traumatis\u00e9s par des ann\u00e9es de conflits arm\u00e9s. <\/p>\n
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Ces enfants vivant en milieux ruraux, ont abandonn\u00e9 l\u2019\u00e9cole pour la plupart, sans m\u00eame terminer le cycle primaire.<\/p>\n
“C\u2019est presque impossible de terminer une ann\u00e9e scolaire sans qu\u2019une \u00e9cole ne soit attaqu\u00e9e”, affirme \u00e0 IPS, Marie-Claire Bangwene, administratrice de Masisi, un territoire rural du Nord-Kivu qui renferme 13 groupes arm\u00e9s locaux et un autre d\u2019origine \u00e9trang\u00e8re: les Forces d\u00e9mocratiques pour la lib\u00e9ration du Rwanda (FDLR).<\/p>\n
“La situation est encore plus dramatique pour les filles kidnapp\u00e9es afin d\u2019\u00eatre utilis\u00e9es comme esclaves sexuelles”, ajoute Jean-Baptiste Gahigiro, responsable d\u2019un centre de transit et d\u2019orientation pour des ex-enfants soldats \u00e0 Masisi-centre. Pour panser ce traumatisme, le projet Opportunit\u00e9s pour un acc\u00e8s \u00e9quitable \u00e0 une \u00e9ducation de base et de qualit\u00e9 (OPEQ), dont l\u2019ex\u00e9cution est confi\u00e9e \u00e0 trois organisations non gouvernementales (ONG), a \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9 dans des milieux ruraux du Katanga en 2010 et dans les deux Kivu en 2011. Ces ONG – 'International Rescue Commitee' (IRC) au Katanga et au Sud-Kivu, 'Catholic Relief Services' (CRS) et 'Caritas Goma' au Nord-Kivu – b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019un financement de 22,542 millions dollars de l\u2019Agence am\u00e9ricaine de d\u00e9veloppement international (USAID). En conformit\u00e9 avec le syst\u00e8me \u00e9ducatif congolais, le projet, qui prendra fin en 2015, a recycl\u00e9 70 ma\u00eetres-formateurs qui assurent maintenant la formation continue de 2.100 enseignants. A leur tour, ces enseignants organisent des cours de rattrapage pour 480.000 \u00e9l\u00e8ves afin de les pr\u00e9parer au Test national de fin d\u2019\u00e9tudes primaires (TENAFEP), alors que 19.000 jeunes apprennent un m\u00e9tier pratique dans des centres de formation formels ou non formels: l'agriculture, la menuiserie et la ma\u00e7onnerie. “C\u2019est une strat\u00e9gie innovatrice et r\u00e9aliste pour toucher beaucoup d\u2019enfants dans l\u2019est du pays”, estime Yvonne Lumoo, une enseignante de l\u2019\u00e9cole primaire Fuangere \u00e0 Kalehe, au Sud-Kivu. Selon les statistiques du gouvernement, 4,4 millions d\u2019enfants en \u00e2ge scolaire en RDC ne vont pas \u00e0 l\u2019\u00e9cole, 31 pour cent des enfants scolarisables n\u2019ont jamais mis les pieds dans une \u00e9cole, tandis que le taux des gar\u00e7ons qui terminent l\u2019\u00e9cole primaire est de 63 pour cent alors que celui des filles n\u2019est que de 44 pour cent. Face \u00e0 cette situation, le projet sensibilise aussi 11.200 parents et 160.000 membres de la communaut\u00e9 pour s\u2019impliquer dans la scolarisation des filles au m\u00eame titre que celle des gar\u00e7ons.<\/p>\n
“L\u2019acc\u00e8s \u00e9quitable et la qualit\u00e9 d\u2019une \u00e9ducation de base signifient que les gar\u00e7ons et les filles fr\u00e9quentent r\u00e9guli\u00e8rement l\u2019\u00e9cole, apprennent \u00e0 lire et \u00e0 faire des math\u00e9matiques \u00e9l\u00e9mentaires et re\u00e7oivent les comp\u00e9tences fondamentales pour promouvoir leur bien-\u00eatre social et \u00e9motionnel”, d\u00e9clare Ma-Umba Mabiala, directeur du projet OPEQ \u00e0 IRC.<\/p>\n
Le Katanga, le Nord-Kivu et le Sud-Kivu regorgent de beaucoup d\u2019enfants vuln\u00e9rables, dont certains sont m\u00eame orphelins \u00e0 cause des conflits arm\u00e9s. Pour les filles, hormis les mariages pr\u00e9coces, les grossesses et les frais scolaires \u2013 qui sont des freins \u00e0 leur \u00e9ducation – les experts ont aussi \u00e9tabli un lien entre un nombre peu \u00e9lev\u00e9 de femmes enseignantes pour r\u00e9pondre aux besoins sp\u00e9ciaux des filles (parfois victimes de harc\u00e8lement sexuel \u00e0 l\u2019\u00e9cole) et le d\u00e9couragement de celles-ci \u00e0 la fr\u00e9quenter. Les femmes ne repr\u00e9sentent que 23 pour cent des enseignants en RDC et \u00e0 peine deux-tiers d\u2019entre elles sont enregistr\u00e9es par le syst\u00e8me scolaire \u00e9tatique, selon des statistiques gouvernementales. “Ce n\u2019est pas bien pour une fille de parler de son intimit\u00e9 \u00e0 un ma\u00eetre, elle pr\u00e9f\u00e8re s\u2019adresser \u00e0 une ma\u00eetresse”, confie \u00e0 IPS une fille de l\u2019\u00e9cole primaire Fuangere. “J\u2019avais une fille de ma classe en 2011-2012, qui n\u2019est plus revenue \u00e0 l\u2019\u00e9cole jusqu\u2019\u00e0 la fin de l\u2019ann\u00e9e scolaire. Lors des grandes vacances, elle m\u2019a avou\u00e9 qu\u2019un gar\u00e7on, dont l\u2019\u00e2ge d\u00e9passait… la sixi\u00e8me primaire (Cour moyen 2\u00e8me ann\u00e9e), la touchait pendant que je tournais le dos \u00e0 la classe”, d\u00e9clare Lumoo \u00e0 IPS. Elle a alors promis \u00e0 ses parents de mettre la fille \u00e0 l\u2019aise et l\u2019a plac\u00e9e devant. “Aujourd\u2019hui, elle travaille bien \u00e0 l\u2019\u00e9cole”, ajoute l\u2019enseignante.<\/p>\n
La r\u00e9ussite du projet est donc bas\u00e9e sur la f\u00e9minisation des parties prenantes: 50 des 70 ma\u00eetres-formateurs recycl\u00e9s sont femmes, 1.600 femmes – contre 500 hommes – sur les 2.100 enseignants qui b\u00e9n\u00e9ficient de la mise \u00e0 niveau, et 264.000 filles contre 216.000 gar\u00e7ons pour les \u00e9l\u00e8ves du primaire.<\/p>\n
Une difficult\u00e9 majeure cependant dans le Nord-Kivu: Lanc\u00e9 en septembre 2011 dans plusieurs localit\u00e9s rurales du territoire de Masisi, le projet OPEQ a \u00e9t\u00e9 d\u00e9localis\u00e9 \u00e0 Goma, neuf mois plus tard, pour cause d\u2019ins\u00e9curit\u00e9 provoqu\u00e9e notamment par les combats des rebelles du M23 dans la province.<\/p>\n
Cons\u00e9quence: Les 62.591 \u00e9l\u00e8ves du primaire, cibl\u00e9s au d\u00e9part dans le Masisi, ont loup\u00e9 une seconde chance de reconstruire leur vie. De m\u00eame, les 6.185 jeunes, les 300 enseignants, les 1.400 parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves, ainsi que les 20.000 membres de la communaut\u00e9 \u2013 initialement b\u00e9n\u00e9ficiaires du projet – ont perdu \u00e9galement leur chance \u00e0 cause de sa d\u00e9localisation \u00e0 Goma.<\/p>\n
“Je me demande sur ce que deviendra mon gar\u00e7on, un ex-enfant soldat, dont l\u2019unique seconde chance \u00e9tait d\u2019apprendre un m\u00e9tier”, demande un p\u00e8re de famille \u00e0 Ngungu, dans le sud de Masisi. Son fils fait partie des 19.000 jeunes de Masisi d\u00e9sormais exclus de la formation d\u00e9localis\u00e9e \u00e0 Goma.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
GOMA, RD Congo, 10 jan (IPS) – Dans trois provinces de l\u2019est de la R\u00e9publique d\u00e9mocratique du Congo (RDC) – Katanga, Nord-Kivu et Sud-Kivu – le syst\u00e8me \u00e9ducatif manque cruellement d\u2019enseignants qualifi\u00e9s pour r\u00e9pondre aux besoins de quelque 499.000 enfants… Continue Reading