NAIROBI, 13 juin (IPS) – L'enseignement \u00e9lectronique par les nouvelles technologies (\u00e0 distance) menace-t-il de remplacer l'enseignant?<\/p>\n
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Cette question a \u00e9t\u00e9 soulev\u00e9e lors d'une conf\u00e9rence internationale tenue \u00e0 Nairobi, il y a environ deux semaines, \u00e0 laquelle 1.400 personnes venant de 88 pays ont pris part. La derni\u00e8re d\u00e9couverte dans le secteur de la technologie de l'information et de la communication (TIC), avec un accent sur l'\u00e9ducation, la formation et le d\u00e9veloppement a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9e.<\/p>\n
L'enseignement \u00e0 distance utilise des ordinateurs, la radio ou la t\u00e9l\u00e9vision en plus des livres et des cours. Il varie des utilisateurs particuliers au groupe en situation d'apprentissage dans une classe. Les apprenants peuvent parler en ligne et \u00e9changer des id\u00e9es. Cet enseignement est participatif et permet le partage du mat\u00e9riel d'apprentissage entre des utilisateurs interconnect\u00e9s.<\/p>\n
Le format aide \u00e0 renforcer ce qui a \u00e9t\u00e9 appris \u00e0 travers l'utilisation des graphiques et des dessins. Les apprenants peuvent entendre des sons et pratiquer tous seuls. Le plus grand avantage de l'enseignement \u00e0 distance r\u00e9side dans le fait que les utilisateurs peuvent apprendre \u00e0 leur propre rythme. Le Nouveau partenariat pour le d\u00e9veloppement de l'Afrique (NEPAD) est en train d'encourager les pays \u00e0 adopter l'enseignement \u00e0 distance. Jenny Cole, de NetLearn bas\u00e9 en Afrique du Sud, a essay\u00e9 de dissiper les doutes selon lesquels la m\u00e9thode mettra \u00e0 la longue les enseignants au ch\u00f4mage. "L'enseignement \u00e9lectronique ne sort pas l'enseignant de la classe. On a besoin d'un enseignant pour conduire l'enseignement \u00e0 distance", a-t-elle observ\u00e9. John Matogo, un ma\u00eetre de conf\u00e9rence \u00e0 l'Universit\u00e9 de Strathmore au Kenya, a d\u00e9clar\u00e9 que l'enseignement \u00e9lectronique compl\u00e9tait le travail des enseignants. "L'enseignement \u00e0 distance facilite l'offre de mat\u00e9riel suppl\u00e9mentaire en ligne. Parfois, il est impossible d'accorder une attention personnelle aux apprenants, ainsi ils peuvent envoyer des questions en ligne et communiquer avec d'autres apprenants". Le ministre k\u00e9nyan de l'Education, George Saitoti, a d\u00e9clar\u00e9, \u00e0 l'ouverture de la conf\u00e9rence, que la m\u00e9thode d'\u00e9ducation par les TIC est plus co\u00fbteuse que les modes courants de l'enseignement utilis\u00e9s dans les \u00e9coles. "Avec l'enseignement \u00e0 distance, un enseignant peut atteindre beaucoup d'apprenants \u00e0 travers la vid\u00e9oconf\u00e9rence et d'autres modes". Mais Chris Smith, un ma\u00eetre de conf\u00e9rence \u00e0 l'Universit\u00e9 de Bolton bas\u00e9e au Royaume-Uni, a affirm\u00e9 que les enseignants africains risquaient de devenir inutiles avec l'adoption de l'enseignement \u00e0 distance \u00e0 moins qu'ils soient form\u00e9s dans ce domaine.<\/p>\n
Dans d'autres domaines, l'enseignement \u00e9lectronique a port\u00e9 quelques fruits. NetLearn fournit ses services \u00e0 l'Universit\u00e9 d'Afrique du Sud (UNISA) situ\u00e9e \u00e0 une longue distance et traite actuellement avec 14.000 apprenants. "Nous sommes en train de conna\u00eetre de grands succ\u00e8s avec la Licence internationale de faire fonctionner un ordinateur (ICDL)", a indiqu\u00e9 Cole. "La technologie s'am\u00e9liore. Nos succ\u00e8s proviennent du fait que nous avons une approche mixte, associant les livres, l'enseignement \u00e9lectronique et les ateliers", a ajout\u00e9 Cole. L'UNISA cherche \u00e0 \u00e9tendre l'ICDL \u00e0 d'autres facult\u00e9s.<\/p>\n
Le minist\u00e8re de la Sant\u00e9 dans le KwaZulu Natal, l'une des provinces de l'Afrique du Sud, veut qu'environ 3.000 membres du personnel soignant dans la cit\u00e9 baln\u00e9aire de Durban soient form\u00e9s sur le traitement de l'information le plus r\u00e9cent, y compris sur le VIH\/SIDA, \u00e0 travers un projet d'hygi\u00e8ne interactif.<\/p>\n
Le mat\u00e9riel p\u00e9dagogique dont le projet a besoin est en train d'\u00eatre cr\u00e9\u00e9 par les infirmiers eux-m\u00eames, pour \u00eatre partag\u00e9 en ligne avec des coll\u00e8gues professionnels. Peggy Nkonyeni, ministre de la Sant\u00e9 de la province, a une vision \u00e0 long terme pour les infirmiers et d'autres membres du personnel soignant utilisant ce programme pour soutenir leur d\u00e9veloppement professionnel. Des avanc\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 faites dans le cadre de l'initiative du NEPAD sur les \u00e9coles \u00e9lectroniques. Le projet a \u00e9t\u00e9 initi\u00e9 dans des \u00e9coles secondaires avec l\u2019objectif d'atteindre des jeunes Africains et de leur permettre de prendre part \u00e0 "la soci\u00e9t\u00e9 mondiale de l'information et \u00e0 l'\u00e9conomie du savoir". Un r\u00e9sultat important attendu de ce projet est de transmettre des connaissances des TIC aux jeunes Africains dans des \u00e9coles primaires et secondaires et d'exploiter les TIC pour am\u00e9liorer et \u00e9tendre l'\u00e9ducation dans des \u00e9coles africaines. Les pays qui ont embrass\u00e9 l'enseignement \u00e9lectronique en participant \u00e0 l'initiative du NEPAD, sont l'Alg\u00e9rie, le Burkina Faso, le Cameroun, le Gabon, le Ghana, le Mali, l\u2019Ile Maurice, le Nigeria, le Rwanda, l'Afrique du Sud, l'Ouganda, le Mozambique, l'Egypte et le Lesotho.<\/p>\n
Six \u00e9coles de chaque pays participant ont \u00e9t\u00e9 s\u00e9lectionn\u00e9es pour le projet de d\u00e9monstration. La phase pilote a \u00e9t\u00e9 conclue avec succ\u00e8s. Les \u00e9coles ont \u00e9t\u00e9 \u00e9quip\u00e9es de laboratoires d'ordinateurs, d'\u00e9quipements de gestion de r\u00e9seau et d'acc\u00e8s \u00e0 l'Internet. La prochaine phase n\u00e9cessitera l'implication des partenaires dans l'\u00e9quipement des \u00e9coles secondaires en infrastructure des TIC et dans la formation des parties prenantes sur la mani\u00e8re de mettre en \u0153uvre l'enseignement \u00e9lectronique dans les \u00e9coles. Pour certains participants, comme le ministre zambien de l'Education Geoffrey Lungwangwa, le foss\u00e9 num\u00e9rique entre l'Afrique et les pays d\u00e9velopp\u00e9s peut \u00eatre combl\u00e9 en embrassant l'enseignement \u00e9lectronique.<\/p>\n
Emmanuel Odhiambo de la Soci\u00e9t\u00e9 de r\u00e9seaux d'ordinateurs (Computer Networks Company), qui dispense l'enseignement \u00e0 distance dans 13 pays africains, a soulign\u00e9 le co\u00fbt \u00e9lev\u00e9 des \u00e9quipements ainsi que le manque d'expertise locale. "Quand les machines tombent en panne apr\u00e8s notre d\u00e9part, il n'y a personne pour les r\u00e9parer". Renforcer les capacit\u00e9s d'atteindre les parties les plus recul\u00e9es a \u00e9t\u00e9 consid\u00e9r\u00e9 comme un d\u00e9fi \u00e0 relever par les conf\u00e9renciers en provenance de l'Ouganda, du Nigeria et du Ghana. Le ministre adjoint de l'Education du Ghana, Kwame Amporfo Twumasi, a conseill\u00e9 aux pays africains de d\u00e9velopper leur propre programme d'enseignement \u00e9lectronique qui s'adapte \u00e0 la situation africaine. Maria Levy de Eduvision, une soci\u00e9t\u00e9 sud-africaine des TIC dans l\u2019\u00e9ducation, a d\u00e9clar\u00e9 que sa soci\u00e9t\u00e9 \u00e9tait en train de d\u00e9velopper un logiciel qui pourrait digitaliser des manuels scolaires et les rendre accessibles aux \u00e9coles \u00e0 travers l'Afrique. Nous allons digitaliser des manuels scolaires et utiliser un r\u00e9seau satellite pour transmettre les contenus aux \u00e9l\u00e8ves. Tout ce dont l'\u00e9l\u00e8ve aura besoin est une antenne et un serveur", a-t-elle dit. L'Institut de l'\u00e9ducation du Kenya est en train \u00e9galement de digitaliser le programme scolaire dans le but de poser les premiers jalons de l'apprentissage et de l'enseignement par les TIC.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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